班主任

班级管理中的细节

发布:班主任 | 分类:班级管理

  班级管理中的细节

  欧洲有一个故事是这样说的,由于失去了一颗铁钉而失去了一个马掌,由于失去了一个马掌而失去了一匹好马,由于失去了一匹好马而失去了一个将帅,由于失去了一个将帅而失去了一个兵团,由于失去了一个兵团而失去了一座城池,由于失去了一座城池而亡掉了一个国家。这就是着名的墨菲定律。它告诉UU快3UU快3我 们 一个小的细节的失误,就会导致灾难性的后果。这并不是耸人听闻,在UU快3UU快3我 们 的UU快3生活中诸如此类的事情时有发生,因此UU快3UU快3我 们 应该牢记墨菲定律的要义,时刻注意防微杜渐,以避免小错酿成大错。

  作为一个管理者,UU快3UU快3我 们 更应该抓住细节来预防问题的发生,来解决问题,来执行自己的决策。着名的UU快3企业 家彼得8226;德鲁克说:“对UU快3企业 来说,没有激动人心的事发生,说明UU快3企业 的运行时时都处于正常的态势,而这只有通过每天、每个瞬间严格地对细节的控制才可能实现。”这里所说的细节,是那些不为人所注意,或难以被大家注意到的管理环节、行为和态度,而且,这些不为人所注意,或难以注意到的管理环节、行为和态度是攸关成败的。何谓班级细节管理?班级细节管理就是在管理班级时发现暗含玄机,攸关成败的细节,并对细节进行感知、洞察、思考和处理,从而使班级处于正常的发展态势的一种管理方式。如果UU快3UU快3我 们 的班级管理能够关注细节,并且解决一些细节问题,UU快3UU快3我 们 的班级管理就可以说是成功的。可谓细节往往关系到班级工作乃至整个教育事业的成败,不可不深究。

  见微知着:从细节中认识UU快3学生

  古人云,阅人以微。UU快3UU快3我 们 的祖先主张从微细的方面去认识一个人,这便有了流行数千年的识人术。明末的经略洪承畴被捕后,大有用一死报效大明皇帝的架势,清朝统治者差点手足无措,打算杀了他。但一位有经验的老臣看到洪承畴在想方设法去掉衣服上的污渍的细节,就认定他是一个贪生怕死之徒。最后清朝还是成功地劝降了这位“大义凛然”晚明遗民。UU快3UU快3我 们 确实可以从一些细小的行动,不多的语言,以及神态中去判断一个人的能力、性格和思想品德。

  现在很多UU快3企业 在考察新的职员的时候,也主张用细节。玛丽到一家高科技UU快3公司 去应聘,因为他把别人递来的开水非常自然的递给了主考官一杯而受到青睐,主考官认为她是一个非常细心的人。但到最后玛丽并没有录取,原因很简单,是UU快3公司 最后确定她的工作的时候,决定派他到田纳西州去,而这个本来已经赢得考官好感的女孩却说要回去和父母商量。就这样她失去了绝好的机会,UU快3公司 从她的回答中认为她没有主见,无法在工作上独当一面。UU快3我 在桃江三中任教的时候,校长一直致力于向老师灌输这样一种理念:能够管好一个班级就能够管好一所UU快3学校 ,能够管好一所UU快3学校 就能够管好一个局,能够管好一个局就能够管好一个县……从某种角度来说,所有的管理都是相通的。而UU快3UU快3我 们 的这位校长就是从一个班主任当起,晋升到校长,然后是局长,正值风华正茂之年,看来还会平步青云。玛丽的遭遇和校长的名言说明,这种从细节中认识别人的UU快3方法 是非常正确的。UU快3UU快3我 们 认识UU快3学生 又何尝不是这样呢?

  一个UU快3学生 初来UU快3学校 热情的和老师同学打招呼,那他应该是个活动能力强而且活泼的家伙;一个UU快3学生 郁郁寡欢,独来独往,那他一定有什么心事或者有一个特殊的家庭;一个UU快3学生 如果披衣散扣,衣冠不整,那他应该是个懒散或者放荡不羁的人……UU快3我 想只要是认真的观察过UU快3学生 的老师都有这方面的经验。UU快3我 在当班主任的时候就有一次从细节中认识UU快3学生 问题的经验。事情发生在2004年下期,有一天午睡后,UU快3我 经过男生宿舍准备去上课,发现UU快3UU快3我 们 班的两个男生正和原来的几个同学在一起对高二的几个UU快3学生 指指点点,还隐隐约约的听到他们说“就是他,就是他”。要是平时他们肯定急着去教室。当时UU快3我 就放慢了脚步,一想不妥,他们可能在有什么“预谋”,于是UU快3我 把UU快3我 班上的几个同学喊过来,问他们有什么事情,他们都慌忙说“没事,没事”,UU快3我 就警告他们:

  “都高三的UU快3学生 了,眼看就要毕业了,千万不要去干什么傻事情,UU快3UU快3我 们 都是学习了UU快3学校 的规章制度的,违反了UU快3学校 纪律,UU快3你 们应该知道后果是什么。”

  他们甚至还强调:“老师,UU快3你 当了UU快3UU快3我 们 三年的班主任了,UU快3你 什么时候看到UU快3UU快3我 们 和别人打过架。”UU快3我 一想,UU快3我 刚刚根本就没有跟他们说打架的事情,莫非他们真的在预谋打一起群架。于是UU快3我 就跟他们讲了当今社会解决问题的UU快3方法 是怎样的,UU快3学生 更应该怎样文明的去解决问题。本来还打算多和他们做做工作,但上课铃响了,UU快3我 不得不走进教室。但对这一群血气方刚的毛头小伙UU快3我 还是不放心。在第八节课后,UU快3我 有把他们留了下来,和他们做了一番细致的思想工作。等UU快3我 从教室回到办公室,其他老师告诉UU快3我 ,刚刚高三几个班的男生跑到高二某个班打了人,而且还伤得比较的严重,都送医院了。而那时,UU快3UU快3我 们 班的UU快3学生 还在听UU快3我 的和尚经呢。

  经过这次事件,使UU快3我 深刻的认识到,任何事情的发生都有其先兆,所谓“山雨欲来风满楼”,UU快3学生 如果有什么事情更能够看出端倪,毕竟他们涉世不深,还不懂得跟大人一样掩盖自己的意图,还没有那么深的城俯。他们的心理特点让UU快3UU快3我 们 这些班主任能从UU快3学生 的日常UU快3生活中的细节中认识UU快3学生 的性格和思想,从他们行为神态的变化预见将要发生的事情,并采用正确的UU快3方法 解决。

  言传身教:用细节行动教育UU快3学生

  马卡连柯曾说过:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师,已经失去了教师的资格了。”这句话就非常形象的告诉UU快3UU快3我 们 ,作为一个老师如果UU快3你 不能在细节上教育UU快3学生 ,不能当好UU快3学生 的导师。如果老师总是这般衣冠不整,蓬头垢面,不修边幅亦或是整日油头粉面,浓妆艳抹,奇装异服,一个懒散,一个轻佻,是同样会损害教师形象和威严的,又怎能立为人师表呢?中央电视台有一个很有意义的公益广告:忙得头发都来不及拢一拢母亲俯身给自己的母亲洗脚,旁边的儿子看到这种情景后,也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师的职务是用自己的榜样教育UU快3学生 ”。为了使UU快3学生 的人格得到健康发展,教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人,自己身上必须要有光明;要点燃别人,自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上,UU快3更多 的是表现在平时的一言一行,表现在与UU快3学生 相处的一点一滴中,这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜,润物细无声”的春夜喜雨。

  在一所山村UU快3小学 ,有这样一个怪现象,这里的UU快3学生 走路时都是背着手,驼着背,还有一部分UU快3学生 都卷着一条裤腿。问他们为什么这样,他们说,老师就是这样的。放学后,果真看见一个这样的老师。很多人把这个故事当作笑话来讲,但这个故事是引人深思的。有什么样的班主任就有什么样的UU快3学生 ,这句话应该揭示了班主任形象的重要性。一个夸夸其谈的班主任,他的UU快3学生 也肯定喜欢吹牛皮,一个说话和气的班主任,他所教育出来的UU快3学生 就应该是温文尔雅的……

  UU快3我 就有过一次教训。UU快3我 有个和UU快3我 一起管理班级达三年之久的班长,平时品学兼优,UU快3我 还打算UU快3推荐 他入党,用UU快3我 的话来说,他是社会主义又红又专的接班人。由于一次偶然的机会UU快3我 可能把他引入了歧途。那是有一次和他们闲谈的时候,UU快3我 提到UU快3我 的所有电子书籍都是不花分文的,都是从网上UU快3下载 或从朋友那里借来光盘拷贝过来的。当时班长就问了UU快3我 一句话,那UU快3你 占了大便宜嘛。UU快3我 骄傲的说,当然了,有便宜占的时候,不占白不占。UU快3我 是一句玩笑话,可对他就产生了影响,在高考前几天,他向UU快3我 借了五十元钱,说是高考时父亲来了就还给UU快3我 ,没想到的是,他并没有在高考时还给UU快3我 。高考后在填志愿时,他还是没有还给UU快3我 。但UU快3我 知道他因为竞赛的奖金发下来还请同学吃了东西。就这样,UU快3我 一句不经意的话,就使一个UU快3我 本来寄予厚望的UU快3学生 ,成了一个爱占便宜的人。

  这是一个细节教育人的反面事例,可是正面影响UU快3学生 的时候UU快3更多 。佛教有语曰,种什么因,得什么果。这句话在教育中也是可以用上的,UU快3你 在UU快3学生 心中种下了爱,UU快3学生 就懂得爱,UU快3你 在UU快3学生 心中种下了严谨,UU快3学生 就学会了严谨,因此老师要在平时的教育中用自己的行动种下善的因,去收获美的果。

  潜移默化:用细节感染UU快3学生 ,提高执行力

  “细节管理”是行动的学问。除了缜密的思考和周全的计划,管理要取得效益,终归还是要落实到行动上。UU快3UU快3我 们 用“班规班约”来考虑班级的长期稳定发展,而执行则是达到目的的根本保证。班级管理者也就是班主任应该致力与把“细节管理”的精神贯彻到执行中,重视执行的每一个环节。

  要提高班级决策的执行力,班主任要学会用细节去感染UU快3学生 ,让UU快3学生 们都心甘情愿地去做UU快3你 想让他们去做的事情。假如UU快3你 禁止UU快3学生 在上课的时候破坏纪律,有多种方式去说服UU快3学生 去接受并遵守纪律,UU快3你 可以去跟他们说大道理,说不破坏纪律能使他们的成绩提高,能让他们考上一个理想的UU快3大学 ……可是这些能否让UU快3学生 “谨遵圣旨”呢?不能,因为这些大道理他们早就听得耳朵都起老茧了,他们自己也知道这些抽象的东西,可就是不能让他们规矩。要让他们自觉遵守,UU快3UU快3我 们 不妨这样做:

  UU快3我 所带的班级在开学一个多星期后还有很多同学的情绪没有安定下来,于是UU快3我 就做了这样一次演讲,UU快3我 以一个瘸腿的老爷爷送孙女读书的情景开头,尽力描绘了这位老大爷挑着行李一瘸一拐的模样,极力渲染他一路上的艰辛和他UU快3生活的艰难。由于所面对的UU快3学生 大部分是从农村来的,于是UU快3我 就更进一步的给UU快3学生 勾勒了一副田间劳作图,田间的杂草、滚烫的泥土、炽热的太阳是背景,破旧的草帽、破烂的衣服、豆大的汗珠、青筋凸起长满老茧的双手是UU快3你 们的父亲和母亲。UU快3你 就希望UU快3你 的父母一辈子就这样UU快3生活,自己就这样UU快3生活,UU快3你 的子孙后代也这样UU快3生活吗?那堂课很多同学流下了眼泪,UU快3更多 的同学在自己的心里下决心一定要改变这种UU快3生活。一年后,在这个名不见经传的乡村高中竟然考上了几十个大UU快3学生 ,这是“前无古人,后无来者”的。可见细节是最能说服人,最能打动人的。能够打动人,还怕UU快3学生 不依照这些条规去做吗?

  要提高班级决策的执行力,班主任要注意执行方式的细节。完成同一个任务,执行方式的细微差别,会使UU快3学生 做这件事情的情绪有很大的差别,并导致完成任务的质量有很大的差别。比如要UU快3学生 打扫教学楼外的空地,如果班主任指定UU快3学生 去打扫,他会去,但是他会敷衍了事,因为他忍受不了别的UU快3学生 对他异样的目光和老师的颐指气使,或者他正打算去打球呢,结果UU快3你 让他去打扫卫生。这样一来老师可能觉得自己有威信,但是完成任务的质量却打了折扣。但如果UU快3你 换一种方式,UU快3你 让他们自愿去打扫的就去,结果是他们很好的完成了任务,而且还自觉的维护这片空地的卫生,因为这是他们自己乐意去做的。老师既可以免去监督他们的时间,又可以免去为找人去扫的烦恼,真可谓事半功倍。这一点执行方式的小小的差别,节省了班主任的时间和精力,提高了劳动的效率。班主任在这方面下点工夫,是“磨刀不误砍柴工”的。

  要提高班级决策的执行力,班主任要重视执行的各个环节。班级管理是牵一发而动全身的事情,决策执行时更要注意执行的各个环节,得到各方面的支持。一要让执行政策者也就是UU快3你 的UU快3学生 知道UU快3你 的意图,不要到了要执行决策,大家还仗二和尚摸不着头脑。别人不理解UU快3你 的意图就不能很好的执行UU快3你 的决策。二要在执行决策之前说服班干部,让他们很好的支持UU快3你 ,而不是祸起萧墙的反对UU快3你 ,得到了他们的支持,UU快3你 的决策的执行就有了保障,往往一个UU快3学生 干部他更能站在UU快3学生 的立场上去说服UU快3学生 去执行某项决策。三要得到领导的支持,最好在执行前取得领导的同意,如果不是这样,UU快3学生 一向领导提意见,UU快3你 的决策可能就胎死腹中。四要和任课老师合计,让他们也来做好UU快3你 的说客。以上几个方面在班级管理中都必须做到,不能有一个UU快3学生 唱反调,说风凉话来影响UU快3你 百分百的执行一项对UU快3学生 和班级有利的决策。

  班级管理没有什么奥秘之处,它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问,细节管理包含在管理的整个过程中,并且要从班主任个人管理做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功,但成功的管理必定讲求细节。UU快3UU快3我 们 与其到处走马观花的去学习经验(结果只看到了别人的管理制度,却看不到实实在在的内部的管理方式),还不如自己坚持不懈地把每个细节处理好。

UU快3你 还可能感兴趣的文章:
看过本文的网友还阅读了以下文章: