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班级管理中的“无为”教育

发布:班主任 | 分类:班级管理

  班级管理中的“无为”教育

  “无为管理”的真谛应是实现UU快3学生 的自UU快3我 教育,引导其开悟。“无为”教育的目的,正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导,是教育者的“无为”,促使受教育者的有为。

  一、“无为”教育艺术的特征

  1、教育意图的隐蔽性

  “把自己的教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”教育家苏霍姆林斯基的这句话,集中概括了“无为”教育的首要特征。

  2、教育手段的间接性

  常用的直接的教育手段,如:讲课、报告、参观、访问、表扬、批评、奖励、惩罚、谈话……而不运用某些直接的具体手段,教育者的有些行为,在有意或无意中触动了受教育者的心灵,促使其觉悟。这种间接手段,有时更有力量。

  3、教育者身教的示范性

  榜样的力量是无穷的。教师的示范,崇高的师德是最具魅力的“无为”教育。教师无小节。选择了这种职业,就应时时处处为人师表,教师的人格魅力对UU快3学生 的影响深远。素质教育的主阵地是教学,自然,教师的示范作用主要应该体现在教学上。

  教师示范,不仅要体现在学科的知识结构中,而且要体现出思维品质和哲学高度。应既是学科课,又是哲学课,既要传播知识又要启迪智慧。平常常说的功夫在课外就是这个道理。弦外之音最动听,感受的是乐曲的美和心灵的美。

  4、受教育者亲身经历的体验性

  应该说,没有亲身的体验,就不会有觉悟。“无为”教育是UU快3学生 作为主体的自UU快3我 教育。教育者的主导作用是让UU快3学生 在实践中认识到“UU快3我 行!”

  二、“无为”教育艺术常法

  1、垂范

  教育者的示范是无言的身教。古人云:“其身正,不令而行”,讲的就是垂范的作用。青少年善于模仿,教育者的行为成为楷模,自然会产生巨大的教育力量,是“润物细无声”的潜移默化的影响。身教是“不教而教”的首要UU快3方法 。身教好,教育的任务就完成了一半。

  UU快3UU快3我 们 的教育要培养的是未来的人才,UU快3学生 在高压下会遵从纪律,可一旦压力解除就难有保证,只有触动心灵的体悟才有永久的效力,所以不能只着眼于眼前而动不动就用空洞的说教乃至以纪律来压制UU快3学生 。所谓“无为”的管理就是有所必为而有所不为。

  2、激励

  教育者通过语言或文字等多种手段,含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵,调动他们的积极性、创造性,开发潜能。激励源于尊重,源于信任。出乎意料的处理,往往能促使教育对象的心灵震撼。

  3、迂回

  对教育对象的问题,不采取就事论事的直接说教,而是通过心理暗示启发联想等手段,使其认识事物的规律、领悟UU快3生活的真谛。

  为了前进而后退,为了走直道而走弯道,这往往是获得成功的策略。上学期期末时UU快3我 曾经留下班里成绩最好的四个UU快3学生 做值日,她们问UU快3我 原因,UU快3我 就告诉她们值日能让她们考上重点UU快3大学 ,她们笑而不答,UU快3我 又接着说:“班里都叫UU快3你 们四大才女呢。才女不考重点,谁考?”

  4、空白

  摒弃包办代替,给教育对象留有创造的空间和时间,调动其主动性。为了取得教育的实效,往往需要等待。“耐心是伟大的老师”。

  5、宽容

  对教育对象错误、过失产生的原因,给以充分的理解,使其在意想不到的宽厚态度、宽松环境中自省。“出奇制胜”的兵法运用在教育领域是教育UU快3方法 的极致。教育者的宽容使教育对象无地自容,这是真正的教育诗篇。

  UU快3UU快3我 们 经常说起班级管理的民主问题,民主管理说得简单一些就是班主任不独断,不强制UU快3学生 ,而是积极听取UU快3学生 的意见,让UU快3学生 尽量地参与班级管理,无为的管理方式的根本点也就在此,它很好地体现了民主意识。

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