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班主任管理班级的四种境界

发布:班主任 | 分类:班级管理

  班主任管理班级的四种境界

  班主任所做的班级工作中,班级管理是最重要的。不同的班主任有不同的管理UU快3方法 和策略,但班主任的班级管理大致可分四种类型:

  班主任治班型

  这种类型在许多UU快3学校 属于主流,班主任跟的紧、管得严、抓得细,几乎就是二十四小时跟踪UU快3服务 。班级特点表现为一抓就好,一管就优,班主任在与不在简直就是两个绝然不同的天地。

  班主任前前后后地跟着、跑着,虽然很累,但班级管理效果在现行的评价体系下,一般不会太差,即使治班效果不理想,班主任也能因为其辛勤的劳作而博得人文的原谅。

  这种管理往往会培养出这样的UU快3学生 。UU快3学生 普遍行事小心翼翼,课桌怎样摆放、何处张贴课程表、窗户该不该关,自习课做什么等诸如此类的事情,UU快3学生 均需要班主任的一声令下,才敢有所行动。UU快3学生 普遍的没有班级主人翁意识,因为在他们看来,这个班只属于班主任一人。而且这种意识还将渗透到UU快3学生 UU快3生活的各个领域。习惯了听从,习惯了被管,UU快3学生 的自主意识几乎是无从谈起,顺民大都从此诞生。

  班干部治班型

  这类班主任非常善于培养自己的助手,调动UU快3学生 管UU快3学生 ,班主任只是宏观调控,在高处密切注视班级动态,虽不需要时刻跟着,他总是紧张的看着。如果幸运,班上有几位“天生的政治家”那么班主任就能得心应手、如鱼得水了。

  班干部治班常常会使UU快3学生 自觉或不自觉的进行分派,总有一些不服班干部的人所形成的“在野党”,会因为找不到“中央”而自立“中央”,一跃成为“革命党”,成为“造反派”。班干部治班,需要班主任真正的把决策权、执行权下放,班干部如果只是班主任的代言人,那么情形又回到了班主任治班型,或者班干部不得力,班主任也得不由自主的越位而又回到班主任治班的老路子上。

  班公约治班型

  班级管理不再是人管人,而是采用班级UU快3成员 共同制定的“班公约”来导引言行,由人为管理走向法制管理。

  难的是有两个方面,一是班公约的制定,需要呈现出UU快3学生 自愿,广泛细致,合理可操作,动态调整等特征;二是执行监控,“法”总是相对的完整,“法”总是相对的公平。如果执法不公、不严,则法一定会流于形式。

  班主任的职责UU快3更多 的像是立法委员,依据自己对班级的观察与思考不断的引领UU快3学生 制定相应的“法”;同时班主任又像是一位法官,依据班公约对UU快3学生 进行依法表优、依法罚劣。只要“班公约”受大多数UU快3学生 认可,只要执法得力,班公约治班无论是在治标还是在治本上,都有可取之处。在校遵纪守约的UU快3学生 也必将会是遵纪守法的好公民。

  心之约治班型

  这类班级管理显得很是“虚空”,因为它没有显性的管理抓手,一切的是看不见、摸不着的心灵。

  这种类型的班级管理既没有外在的他人来管理,也没有物化的班规来约束,而是一种完全自觉的自己管自己。越是没有规矩设定,就越是意味着最严肃的规矩。有人管着UU快3你 ,UU快3你 做到了不算本事,没人管着而能做到、做好,这才是真正的自觉。没有红绿灯的摆设,UU快3我 仍然遵守红绿灯的精神,这才是教育要追求的“自UU快3我 管理”,这才是UU快3UU快3我 们 要追求的教育的最高境界——自UU快3我 教育。

  在班级中人人都是班长,人人都是班主任,人人都是自己的主人。唤醒心灵自觉,培育高尚人格,陶冶高雅情操以及适当行为纠偏成为班主任的主要工作。

  当然,这四种类型不是绝对的分类,在实际的班主任管理工作中,UU快3UU快3我 们 常常会综合使用,交互运用。但是,无论怎样治班,班主任治班方式一定会影响UU快3学生 人格的形成,行为只是内在品质的外在显现。

  班主任的一言一行、一举一动都可能会给UU快3学生 带来终生的影响。从这点看,班主任工作绝对不是什么“流动红旗”、“文明班级”就可以衡量的。UU快3学生 心中自然有一杆秤,能够秤出班主任的轻重。

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