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活德育,慢教育

发布:班主任 | 分类:德育

  活德育,慢教育

  一个偶然的机会,UU快3我 有幸走进了清华UU快3大学 附属UU快3小学 ,也走进了一种安静的、有活力的、浸润人的教育方式。一走进清华UU快3大学 附属UU快3小学 ,映入眼帘的是树木繁茂、鸟语花香,建筑青砖灰瓦、朴素优雅,彰显出附小宁静美丽、富于书卷气息的浓郁文化氛围。漫步于各楼之间,映入眼帘的最多的是走廊里、教室里摆在书架上的琳琅满目的书籍,耳畔萦绕着朗朗书声,扑面而来的全是学习的气息,富有书卷气的浓郁文化氛围感染者每一位走进清华附小UU快3校园 的人。

  在清华附小为期一周的学习,带给UU快3我 许多思索:在清华附小的UU快3校园 里,老师们是从容而忙碌的,孩子们是快乐而平和的,整个UU快3校园 听不到大声喧哗,连体育老师的口令声都要走近了才依稀可闻。这样的UU快3校园 ,UU快3UU快3我 们 看到的是“柔软的、温润的、灵活的”德育活动,感受到的是生命的张力和教育的魅力。和清华附小的孩子比起来,UU快3UU快3我 们 的孩子显得忙碌、急躁、喧闹,一下课整个UU快3校园 就变成了闹市区,这是为什么呢?UU快3UU快3我 们 同样是在认真的做教育,问题一定是出在UU快3UU快3我 们 身上。一直以来,UU快3UU快3我 们 急着想看到孩子在功课上的成绩表现,希望藉此确定他未来在社会上有优势的竞争力,并从而或者解除UU快3UU快3我 们 的焦虑,或者强化UU快3UU快3我 们 的虚荣心。UU快3UU快3我 们 到底要带给孩子什么样的教育?如果UU快3UU快3我 们 不能从较宽广的视野来重新给UU快3小学 阶段的学习与成长定位,UU快3UU快3我 们 所有的努力只是在戕害小孩;如果UU快3UU快3我 们 不能跳出传统教育习惯的模式和成见,UU快3UU快3我 们 永远找不到教育的UU快3方法 。

  一、活德育——为孩子的终生成长奠基

  窦桂梅校长说:德育不应该是坚硬的,棱角分明的。当UU快3UU快3我 们 刻意地去进行德育时,当孩子们知道德育就意味着自己要去“受教育”时,他们就会本能地在心里竖起一道屏障。她所理解的德育,“应该是柔软的、温润的、灵活的”,可以在课堂、活动、家访等各种场合的沟通和对话中,与孩子的内心、人生对接,使孩子们在生命中生成对周遭世界的感知和理解。

  在UU快3UU快3我 们 的德育活动中,很多时候是为了应付上级的各类和文件,或者是UU快3UU快3我 们 想当然的认为某些德育是为了孩子好,没有去尊重、研究儿童的需要,缺乏“儿童视角”。在清华附小UU快3校园 里,德育处叫“UU快3学生 研究中心”,就是从研究儿童视角出发去设计符合儿童心理需要,适合儿童成长的德育活动。

  例如:开展“UU快3我 来赚五块钱”的活动。条件是:不能赚家里人的钱、不能倒买倒卖、保证安全;儿童节开展“六个一”活动:给自己崇拜的一个人写一封信、和校长进行一次亲密接触、深入了解父母一天的工作、给老师一次好建议、做一件有意义的事情、为社区做一次爱心UU快3服务 ;开学时开展大手拉小手活动;每年一届的“水木清华”UU快3校园 剧展演互动等等。

  细节一:下午,清华附小联盛馆内,一年级一个班的孩子正在分成四组上台表演UU快3校园 剧,《白雪公主》、英文版《狼和小羊》……台下坐着五六个大人,照相的,微笑的,没一个人指手画脚。看到UU快3UU快3我 们 进来,一个大姐(后来才知道是班主任老师)热情招呼:

  “来,帮UU快3我 看看孩子们排的节目,最后哪个好帮UU快3我 选一选,要参加UU快3学校 比赛的。”

  “?”UU快3UU快3我 们 愕然,“这是一个班的孩子们吗?”

  “是啊,UU快3我 让他们先自己排,今天来选,排的好的明天参加展演。”

  孩子们看到“评委们”来了,表演得更起劲了。老师偶尔说一句“站台中间一点。”或“声音放出来!”,一直在微笑着欣赏孩子们的表扬。四个节目结束,老师先请家长(旁边那几位)点评,然后请UU快3UU快3我 们 选出一个最好的。说句心里话:一年级的孩子,能完整的上台表演一段故事已经很难得了,UU快3UU快3我 们 真怕打击了孩子,推却了一番。老师似乎猜出了UU快3UU快3我 们 的心思,说:“没关系,他们总要面临抉择和淘汰,只有最好的才能胜出,这个道理孩子们懂。”

  最后,《白雪公主》这个节目因为UU快3服装 上的优势(演公主的女孩穿了条白纱裙)和音乐上的优势(家长帮忙做了背景音乐)而取得最后参加展演的机会,孩子们欢呼起来。UU快3我 关注着另外三组孩子,他们脸上不是没有失落,但UU快3更多 的是自然,他们从活动中收获的一定比上台展演UU快3更多 。

  从实践中得来的感受,远非简单说教的效果所能比拟的。UU快3学生 的道德认知、道德情感是在UU快3生活体验中形成的,是通过“自UU快3我 教育”而得来的。UU快3学校 和教师最应该做的,不就是为UU快3学生 创造这样的条件和机会吗?

  日常UU快3生活独有的放松感会让德育活动变得自然而有效。尤为重要的是,在柔性的UU快3学校 日常UU快3生活中,教师更有可能倾听各种细微的声音,发现各种细小的问题。

  二、慢教育——给孩子一个人性化的成长空间

  几年前,看过张文质教授的《慢教育》,心神往而不能至。在清华附小的UU快3校园 里,UU快3我 却真实地感受到了慢教育的魅力。

  早晨,操场上是朝气蓬勃的孩子,他们有的在环形跑道上UU快3你 追UU快3我 赶,有的在体育器械上翻滚攀爬,还有的则在球场边散步;大课间,UU快3学生 们慢慢地品尝完课间餐,休息片刻后排队走到操场做“水果操”,充满童趣和活力的“水果操”让整个操场都快乐起来;中午,就餐结束后,孩子们在UU快3校园 各个角落漫步:“丁香书苑”里有他们静静读书的身影,“联盛馆”内一些孩子正在排练UU快3校园 剧,“艺术长廊”里一年级孩子正在给他们喜欢的画写评语,“启程楼”旁的沙坑里几个孩子在建造他们的宏伟蓝图,“知行楼”、“修远楼”……无论课堂还是课后,孩子们不慌不忙,但UU快3UU快3我 们 可以感受到,他们分分秒秒都在学习和成长,只不过这样的成长是看不见的,它像春风细雨般慢慢氤氲心灵、丰富生命、滋养心田,让孩子们主动接受着UU快3学校 教育,心甘情愿地去做他们想做的事情。

  想想UU快3UU快3我 们 的教育,UU快3更多 时候的UU快3UU快3我 们 是脚步匆匆、神色茫茫啊!UU快3UU快3我 们 总说自己很忙,并自以为“忙”是值得得意的,可什么叫“忙”?左边一个“心”,右边一个“亡”,连在一起,心亡了,心死了,!因为总是“忙”,所以最终只能成为“盲”,瞎了眼睛的教育,UU快3UU快3我 们 能真正教给孩子生命?眼不到,心不到,UU快3UU快3我 们 还能自诩为“教育”吗?UU快3UU快3我 们 的孩子也很忙,课堂作业、家庭作业,一本连着一本,试卷一张接着一张,光是写字本就有三本。做错了,老师的批评和指责接踵而来,发一下呆,似乎就是不学习、懒惰的同义词。长此以往,UU快3UU快3我 们 还谈什么“培养全面和谐发展的适合未来长久发展的人”和“具有独立思考和判断能力的人”。

  所以,UU快3UU快3我 们 首先要学习慢下来,在教育的路上陪伴孩子散步、成长。一些孩子们能自己去做的事,放手让他们去尝试,允许失败,过程的经历就是教育。“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”,这些都是需要UU快3UU快3我 们 慢慢地用心去感悟,用思维去咀嚼。“慢教育”,就是以智慧主导下的耐心和爱心瓦解粗暴、劝导贪婪,并进而消除心灵的贫困的过程。假使UU快3UU快3我 们 能真正静下心来,陪着孩子慢慢地走,一路慢慢地欣赏成长的快乐,耐心地等待孩子长大,这何尝又不是一种睿智呢?

  真正的教育,一定要沉下心来,学会倾听自己内心的声音,用宁静的心认真地思考每天的教育UU快3生活。

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