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寓德育教育于多种活动中

发布:班主任 | 分类:德育

  寓德育教育于多种活动中

  文/袁世蓉

  UU快3学生 是班级的细胞,而班主任则是班级的UU快3组织 者、教育者、引导者和管理的实施者、UU快3服务 者。在班级管理中,UU快3我 深知担任低年级的班级管理尤为重要,由于低年级UU快3学生 年龄小、自觉性较差,也是文化知识与良好习惯等形成的启蒙阶段,更是德育教育的基础。为了做好班主任这份工作,UU快3我 认真利用班队活动时间对UU快3学生 进行安全宣传教育,认真贯彻《小UU快3学生 德育纲要》,《小UU快3学生 日常行为规范》,《小UU快3学生 守则》,《雅习礼仪常规》对UU快3学生 进行安全,纪律,法制,思想品德,环境文明礼貌等教育,使UU快3学生 从小造就良好的行为习惯。

  教师的言行对UU快3学生 的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师的一言一行,UU快3学生 均喜欢模仿,这将给UU快3学生 成长带来一生的影响。因此,工作中UU快3我 都时时刻刻为UU快3学生 做出好的榜样,凡要求UU快3学生 要做到的,自己首先做到,坚持严于律己。工作中UU快3我 严格要求自己,处处以身作则,做UU快3学生 的表率。凡要求UU快3学生 做到的事,UU快3我 首先做到。如要求UU快3学生 早上进UU快3校园 或晚上离开UU快3校园 见到老师、同学都要打招呼,讲话要使用礼貌语言,UU快3我 就带头使用礼貌语言;要求UU快3学生 爱护环境,做到不随手扔纸屑、果皮,UU快3我 就带头做好环保工作,看到操场、教师地面有纸屑就弯腰捡起来丢到垃圾桶里;时常要求UU快3学生 每天要穿戴整洁干净,面带笑容的走近UU快3校园 。作为班主任的UU快3我 ,每天不管多苦多累始终保持好良好的心情状态去面对孩子们。二年级的UU快3学生 活泼好动的秉性是无可避免的,所以UU快3我 在抓孩子们的学习外,首先要抓常规,要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守UU快3学校 纪律。从开学起,UU快3我 便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都做了明确的要求,然后,进行反复训练,对做得好的同学给予表扬,并让他示范给大家看。有的同学做错了,就让他们重做一次,两次……不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好。因此UU快3我 时刻把UU快3学生 的德育教育放在首位。下面说说在具体的各种活动中实施的过程。

  一、抓住日常UU快3生活的小事作为德育教育的契机

  培养孩子在UU快3生活中对人要有礼貌,不讲脏话,懂得谦让。现在大多数孩子是独生子女,心中只有自己,缺乏同情心,不合群,不会关心别人。这样下去会变得很孤僻,自私,不但影响身心健康,在以后的集体UU快3生活中不会和他人友好相处,培养孩子的同情心也至关重要。

  道德教育与UU快3生活实践相结合,把道德教育渗透到UU快3学生 的衣食住行、言谈举止等UU快3生活的各个方面,如:UU快3UU快3我 们 教会孩子的礼貌用语,早晚跟老师说“早上好”“再见”,让孩子学习礼貌用语,增强文明意识。UU快3生活中UU快3帮助 别人、说出有礼貌的话语时,及时抓住这些事例进行随机表扬鼓励;对伤害他人的言行,便用建议的方式引导、教育,使其知道有错错在哪里,并UU快3帮助 UU快3学生 找到改正的UU快3方法 ,如此潜移默化的净化孩子的心灵。

  二、寓德育教育于故事情节的感悟之中

  运用各种感官如阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透,通过情节中的人物行为来UU快3帮助 他们分清道德标准,建立道德观念,正确处理人际关系及UU快3生活中的事情,养成良好的道德行为。对二年级的小UU快3学生 进行教育,光凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事,马上就会安静下来。UU快3我 就抓住了他们这一好奇心理特征,常常通过讲故事的UU快3方法 对UU快3学生 进行教育。为了培养良好的学习习惯,UU快3我 给他们讲“闻鸡起舞”的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十三个孩子在一起学习,难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神,UU快3我 常根据班内发生的具体事例编成小故事、顺口溜,对UU快3学生 进行教育。

  三、寓德育教育于学科教学之中

  比如在上生命安全教育课时,老师鼓励UU快3学生 与自然界中的弱小生灵交往,心灵上引起共鸣,产生要呵护它们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中,UU快3学生 体验到了付出爱的快乐情绪。因此当UU快3生活中的弱小者如小弟弟、妹妹需要UU快3帮助 时,UU快3学生 就会自然流露出“爱心”,并付并之于行动——去UU快3帮助 他人、为他人UU快3服务 。孩子的道德判断水平对于决定孩子的道德行为具有重要的作用。儿童期判断一件事是好还是坏的标准,往往取决于成人作出的反应。如有个孩子打了人,问他为什么要打,他说:“UU快3我 爸爸说的,要是有人敢欺负UU快3我 ,就应该用力打他。”再如一个孩子认为,不能拿别人的东西,因为“妈妈知道了会训UU快3我 。”所以,低年级UU快3学生 的道德判断倾向依赖于权威一方的言辞。出于对违反权威的结果的恐惧和避免惩罚的愿望,这种尊崇和惧怕权威的心理,表现在处理孩子与成人的关系上便是服从。皮亚杰说:“孩子的第一道德是服从,而所谓善的另一个标准长期以来就是父母的意志。”可见,在这样的阶段,成人的影响作用是十分显着的。孩子近乎绝对地信任成人,尤其是孩子UU快3生活中的权威人物——父母、老师。然而孩子又是独立的个体,UU快3UU快3我 们 更应该正视。有时UU快3我 还利用班队课时间,通过UU快3组织 UU快3学生 扮演角色UU快3游戏 来UU快3帮助 孩子体会别人的角色心理,站在别人的角度体验UU快3生活情景,强调他人的需要,能有效地把孩子自己的认识和感受与别人的认识和感受联系起来,学会设身处地地为他人着想。例如,让攻击性行为较多的孩子如胡祥华、杨明浩、杨建涛、姚家琦等扮演UU快3游戏 中常常受人欺凌的角色,可使其充分体验受害者的心情和感受,从而理解自己日常的行为对别人可能造成的不良后果。除此UU快3组织 UU快3学生 讨论各种与实际UU快3生活有关的道德问题,使孩子真正有机会介入解决自己身上的问题,体验并感受同伴间友好交往的快乐。这样有助于使孩子提高理解他人的能力,还有助于孩子良好行为的培养。

  四、寓德育教育于UU快3学生 身体运动之中

  身体运动是身体表达思想和情感的能力和动手的能力。户外活动和体育UU快3游戏 是孩子们最喜欢的活动。体育UU快3游戏 形式多样,内容丰富多彩,这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在玩跳绳、踢毽子等UU快3游戏 中,教育UU快3学生 互谦互让,不争抢活动器材;引导UU快3学生 学会讲友爱、UU快3合作 一起玩UU快3游戏 ;在各类竞赛性UU快3游戏 中,激发UU快3学生 的团结意识,明白团结一致、互相协作就会胜利的道理;在自由活动时,UU快3学生 不慎突然摔倒,其他UU快3学生 就会自然流露出“爱心”去UU快3帮助 他。UU快3我 必须和孩子之间保持民主气氛,凡道德判断水平较高的成人一般都与孩子保持温暖、亲密的关系,善于言语诱导,以理服人,比较注意提高UU快3生活中的民主气氛,对每个UU快3学生 的看法和意见都进行公正的考虑;UU快3生活中在发现问题时重视UU快3学生 自己思考和讨论解决的UU快3方法 ,而不是一手包办代替、决断对错,这样孩子的独立判断能力和解决问题的能力会有明显提高。如:当孩子在有了矛盾时会用讨论来推断谁是谁非,用猜拳、轮流、谦让等方式自己解决问题,而不是动辄向老师报告,依赖老师做“仲裁”。

  总之,德育教育要从低年级抓起,并持之以恒,坚持不懈地努力,教育重基础,基础重塑德!德育应重视孩子身心发展的规律,应该从内部而非外部,把UU快3学生 培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的人。教育是育人的艺术,也是世界上最复杂的艺术,而UU快3UU快3我 们 的教育对象又是每个具体的儿童,各人的情况不同,因此要真正从教育效果着眼,去考虑德育的UU快3方法 、过程、特点等问题,并从实际出发,做到一把钥匙开一把锁,真正打开孩子心灵之窗,点燃他们心灵上进的火焰,促使UU快3学生 成为有知识有文明有道德的新一代人。在教育UU快3学生 “学会生存,学会学习,学会关心,学会做事,学会UU快3生活”的过程中,UU快3UU快3我 们 要在实践中不断探索总结行之有效的UU快3方法 和经验,使班级管理工作的水平跃上新台阶。

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