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谈谈班主任开展好德育工作的几条策略

发布:班主任 | 分类:德育

  谈谈班主任开展好德育工作的几条策略

  从教四年来,UU快3我 一直从事一线语文教学和班主任工作。除了注意在语文学科中渗透德育,对于班主任如何开展好德育也渐渐形成了一些不成熟的看法,UU快3我 这里不揣浅陋,姑妄谈之,以期求教于大方之家。

  一、加强德育工作的必要性

  近年来,由于受拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的侵蚀,社会上出现了某些不正之风,一些领域道德失范,腐败丑恶现象滋生蔓延。给UU快3我 国社会主义精神文明、物质文明、政治文明造成重大损失和恶劣影响。所以在新的历史条件下。UU快3UU快3我 们 国家继“科教兴国”之后,又提出了“以德治国”的发展战略。努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。

  一个人才首先应当是一个有德之人。才德双全可重用。有德乏才,其德可用。有才乏德,其才难用。才虽乏可养成,所以许多用人单位都是“宁用乏才,不用乏德”。可以说“品学兼优”“德才兼备”是社会对人才的规格提出的基本要求。

  但长期以来由于受应试教育的影响,在UU快3我 国中UU快3小学 教育中,不同程度地存在着忽视德育的现象。许多教师重教书轻育人,重智育轻德育,片面追求考试成绩和升学率。认为只要成绩好就一好遮百丑。这种急功利的思想倾向导致了UU快3学校 德育工作实施不力。加之不良家庭教育的影响和社会上一些歪风邪气的浸染,使得目前中小UU快3学生 的思想品德问题十分突出。许多UU快3学生 自私冷漠,娇气任性,爱慕虚荣,缺乏正义感和责任心。劳动观念和集体观念淡薄。“对人不感激,对事不认真,对物不珍惜,对己不控制”。这种状况令人堪忧。所以UU快3UU快3我 们 一定要转变观念,提高认识,切实抓好德育工作,不但要让UU快3学生 成才更要UU快3学生 成人。

  二、认识德育工作的长期性和复杂性,坚定教育信念

  “十年树木,百年树人。”德育工作是一项长期复杂的工作,需要教师常抓不懈,诲人不倦。从UU快3学生 的一举一动抓起,从UU快3学校 UU快3生活的点点滴滴入手,去UU快3帮助 和引导UU快3学生 。德育要改造的是UU快3学生 的思想和心灵。不可能一蹴而就、立竿见影。工作中遇到困难和挫折是正常的。教师可能苦口婆心声情并茂地去给UU快3学生 讲道理,而UU快3学生 却无动于衷,或者UU快3学生 已经有了进步,可不久又重蹈覆辙,出现反复性。所以教师在教育效果不佳时,要不愠不火,坦然接受。不能奢望在UU快3学生 心田上撒一次种子,洒几次汗水就能收获成长的果实。许多UU快3学生 是在他的生命航船驶出UU快3学校 这条江河以后,进入社会广阔的海洋时,才体验到教师的可敬和崇高。许多受益一辈子的东西是在UU快3学校 UU快3生活中播种的,但往往来不及开花结果,UU快3学生 就已经离开了UU快3学校 。

  UU快3UU快3我 们 要把UU快3学生 当成成长中的人。相信“精诚所致,金石为开。”相信“没有教育不好的孩子,只有不善教育的老师。”在工作中不断反思自己的得与失,去尝试新的UU快3方法 ,寻找新的突破口。而不能轻言放弃,放任自流。

  三、班主任实施德育工作的几条策略

  (一)坚持身教重于言教

  “学高为师,身正为范。”作为德育工作的施教者,班主任必须培养自己高尚的道德情操,树立良好的师表风范。班主任与UU快3学生 朝夕相处,是对UU快3学生 最重要的一个影响源。班主任的一举一动、一言一行都对UU快3学生 起着潜移默化的作用。班主任应当“既美其道,又慎其行”。时时处处做UU快3学生 的表率。利用中小UU快3学生 “向师性”强的特点。以德立德,以行导行。如果教师只停留在道德说教上,言行相悖,表里不一。说得是一套,做得是另一套。就会渐渐失去UU快3学生 的信任。而且会使UU快3学生 对教师所给予的教育产生怀疑,认为它虚假失真。比如教师教育UU快3学生 要热爱劳动,不能怕脏怕累。而自己在大扫除时却只是发号施令,袖手远观。教师要求UU快3学生 诚实守信,而自己却言而无信,行而无果,这怎么会有说服力。所以,说到不如做到。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任在日常工作和UU快3生活中要躬亲示范,为人师表。做一位栖守道德和践行道德的人。

  (二)攻心为上

  班主任在培养UU快3学生 的思想道德素质时,要避免形式主义流弊,不能只作表面文章。

  一个人道德行为出现失误,往往是因为思想认识不到位。用一般的简单粗暴的方式进行压制,不会解决根本问题。毛泽东同志曾说过:“对待思想问题,要说服,而不要压服。压服的结果往往是压而不服。”即使UU快3学生 慑于班主任的威严,表面上承认了错误,也往往是口服心不服。一个人的真正转变是从思想观念开始的。没有思想观念上的深刻认识,就不会有行动上的坚决彻底。所以班主任要想方设法去拨动UU快3学生 心灵深处的琴弦。用挚爱与真情去融化UU快3学生 心灵的坚冰。真正走进UU快3学生 丰富的内心世界,明白他们到底想的是什么,增强思想工作的针对性。

  所以,凡是优秀的班主任无一不是善于与UU快3学生 沟通的人。他们循循善诱,平易近人,用真诚去换取真诚,用心灵去体贴心灵,真正把思想工作做到UU快3学生 心里去。而不是漫无边际、隔靴搔痒。

  (三)坚持防重于治

  “圣人不治已病治未病,不治已乱治未乱。”但许多班主任在开展德育工作时,总是习惯于以“治”为主。UU快3学生 犯了错误,才开始着手管教。班里暴露出问题,才引起重视,开始治理。这样,在工作中处处被动,疲于应付,捉襟见肘。UU快3我 觉得班主任应当转变观念,变“以治为主”为“以防为主,防治结合。”这就好比消防队员应当把主要精力放在防火上,而非整天忙于四处救火。

  班主任要有忧患意识,“居安思危”,未雨绸缪,抓住工作的主动权。不能因班里一时风平浪静就感觉可以高枕无忧。要见微知着,明察秋毫,了解UU快3学生 的思想动向,有预见性地开展工作,因势利导,防患于未然。比如在UU快3学生 即将踏入青春门坎时就把科学的性知识告诉他们,培养UU快3学生 健康的性心理、性道德。让他们认识早恋的危害,增强免疫力。UU快3学生 学会了用理智来控制自己,可大大减少早恋的发生。

  “积小善可成大善,积小恶可成大恶。”班主任要有敏锐的洞察力,发现UU快3学生 思想行为上出现坏苗头,不要掉以轻心。要防微杜渐,将其扼杀在萌芽状态。否则等到坏习惯已经在UU快3学生 身上扎根,再想剔除,谈何容易。

  (四)扶正祛邪,抑恶扬善

  “扶正祛邪”是一个中医学术语。是指扶植机体自身产生的一种力量去战胜疾病。

  对UU快3学生 进行德育工作,UU快3UU快3我 们 可以借鉴这一中医理论。每个人都是一个矛盾的结合体,都不是纯粹意义上的善人或恶人。都是善恶并存、美丑与共、真假莫辨。所以贝尔巴哈曾说过:“人半是天使,半是野兽。”人由于环境的刺激,常常处在是与非、善与恶、美与丑的摇摆不定中。善与恶在一个人的心中此消彼长。教师要通过赞赏和表扬积极扶植UU快3学生 的善念。对于UU快3学生 表现出来的美德和善行,要适时给予鼓励性评价。评价能对行为起到一定的诱导作用。UU快3学生 受到激励和鼓舞,他好的道德行为就会得到强化。他的恶念由于长期得不到激发而处在被抑制的状态。所以俗话说:“好孩子都是夸出来的。”如果一个孩子经常受到批评和指责,“UU快3我 是一个坏孩子”的意念在他的头脑中被反复强化,他就会形成消极的自UU快3我 意识,破罐子破摔,对人常怀敌意,所以批评是一把双刃剑,使用时要慎之又慎。

  同样,一个集体中,UU快3学生 的思想道德素质发展是不平衡的。教师要表扬先进,树立榜样。用高尚的精神鼓舞人,用正确的舆论引导人。以点带面,形成良好的道德风气。这样正义得到伸张,正气得到弘扬,这个集体中的不良气自然会受到抑制。

  (五)晓之以理,晓之以利

  古语云:“读书事小,明理事大。”教师要明白成人比成才更重要的道理。既教UU快3学生 做学问,更要让UU快3学生 修身明理,培养UU快3学生 良好的道德品质。如教育他们自立自强、诚实守信、勤劳节俭、助人为乐、尊敬老师、友爱同学等。但UU快3学生 往往对教师的道德要求表现漠然。所以,UU快3UU快3我 们 不仅要晓之以理,更要晓之以利害。比如为什么要乐于助人?教师就要让UU快3学生 明白助人即为自助。“爱出者爱返,福往者福来。”UU快3你 UU快3帮助 了别人,别人会心存感激。当UU快3你 遇到困难时,他也必然会倾力相助。如果UU快3你 总是“事不关己,高高挂起。”在UU快3你 遭遇困难时,别人也会袖手旁观,甚至会幸灾乐祸。所以UU快3帮助 别人表面上看孤立地看是吃亏,实际上是间接地UU快3帮助 自己。这样对UU快3学生 讲清道理,晓之以利害,UU快3学生 不仅知其然,更知其所以然,才会心甘情愿地按照道德行事。

  (六)方式灵活,力避单一

  班主任在对UU快3学生 进行德育时,采用最多也最实用的UU快3方法 是说服教育。班主任的说教要掌握“少而深”的原则。要把握UU快3学生 的心理实际,有的放矢,看准时机击中要害。要避免盲目发表意见,讲得过多过频。天下的道理很多,但UU快3学生 不可能一下子吸收那么多东西,在这一点上光有良好的愿望是不行的。教师的讲解要简洁明了、中肯、深刻而富于哲理,对UU快3学生 成长有深远意义。绝不是班主任说得越多UU快3学生 受益越多。

  班主任还要创造性地开展德育工作,采取多种方式。因为单一的说教会让UU快3学生 疲沓厌倦,产生零效应甚至负效应。UU快3UU快3我 们 可以采用看影视作品、读名人传记、举行演讲会辩论会、有奖征文等诸多更加直观感性、生动活泼的形式使UU快3学生 受到启迪和感染,从而明是非、辨善恶、懂美丑。

  (七)引导UU快3学生 自UU快3我 育德

  德国教育家第斯多惠曾说过:“只有激发UU快3学生 进行自UU快3我 教育,才是真正的教育。”在德育工作中,班主任要化外压式的强制教育为内调式的自UU快3我 教育。要激发UU快3学生 追求高尚的道德境界和完美的人格,自觉进行道德修养。通过写日记、写心理病历,通过静思内省、开展批评与自UU快3我 批评等方式让UU快3学生 来反思自己的言行举止、待人接物、为人处世的种种表现,进而进行自UU快3我 评价。来认识自UU快3我 、控制自UU快3我 、完善自UU快3我 。

  教育UU快3学生 学会“慎独”。不能阳奉阴违,表里不一。即使在无人监督,甚至不会被人发觉的情况下,仍然能够按道德原则行事,不做任何坏事。“慎独”是道德主体的“自UU快3我 立法”和自觉自愿的“自UU快3我 监督”与“自UU快3我 育德”。是一种理性的自律。

  教育UU快3学生 不要空谈道德,而应该热心地致力于按道德行事,做到知、情、意、行的统一。为终生做人奠定良好的基础。

  总之,只有教会了UU快3学生 进行“自UU快3我 育德”,UU快3UU快3我 们 为人师者才会“逐渐去扶翼,终酬放手愿”。UU快3学生 在踏出校门时,才能负载着美德,负载着UU快3UU快3我 们 良好的祝愿走向茫茫人海,迈向未来漫长而开阔的人生之旅。

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