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UU快3小学 语文教学中的德育渗透

发布:班主任 | 分类:德育

  UU快3小学 语文教学中的德育渗透

  UU快3小学 语文新课程标准指出:“培养UU快3学生 高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”因此,教师在教学语文的过程中,除了指导UU快3学生 正确地理解和运用UU快3祖国 的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;还要重视提高UU快3学生 的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸育的和谐发展。那么,如何在教学过程中渗透德育,笔者认为应该注重以下三点。

  一、正确把握好教材,找准德育切入点。

  语文学科不仅是集UU快3工具 、知识、能力、文学欣赏于一体,更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽,它不仅是人的交际、思维、UU快3生活的UU快3工具 ,还是人认知世界、学习科学文化知识的UU快3工具 ,同时又有着强烈的人文因素,对UU快3学生 人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章,或是对真、善、美的颂扬,或是对假、丑、恶的鞭笞,或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照,或是对UU快3祖国 大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻,其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。UU快3UU快3我 们 语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性,积极探索在语文教学中如何用好语文教材,充分挖掘教材中的德育素材,找准德育切入点,加强德育渗透。但是,在教学实践中,教师既不能空泛,枯燥地说教,也不能人为地拨高,因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端:不能光讲授语文知识,也不能一味强调思想教育。要寓教于情,寓教于理,做到有的放矢。如教学《示儿》时,让UU快3学生 通过反复诵读“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句,从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一UU快3祖国 的深挚强烈的爱国激情,让UU快3学生 从中受到熏陶,激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对UU快3学生 进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让他们的人格逐渐完善,成熟起来,明白要怎样做人,做什么样的人的深刻道理。这是UU快3UU快3我 们 每一个语文教师义不容辞的责任。因此,在语文教学实践中,UU快3UU快3我 们 一定要深入研究新课程标准和教材,做好教学过程中的德育工作。

  二、正确处理好德育与语文教学之间的关系。

  作为语文教师,不仅要让UU快3学生 获得最基本的语文素养,还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的,是社会、国家赋与的UU快3UU快3我 们 语文教师的历史使命。语文教学中的德育渗透,花时不宜过多,要点到为止,不能影响语文教学。这就要求UU快3UU快3我 们 语文教师出除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,处理好德育与语文教学两者之间的关系,不能主次不分,本末倒置。语文教学毕竟语文素养的提高才是主旋律、主UU快3产品 。德育仅仅是语文教学过程中必不可少,也绝不能少的衍生品。所以在教学实践中,只有正确处理好这两者之间的关系,才不至于喧宾夺主、流于形式。也就是说,教师在具体操作中,不能把德育看作归纳文章的主题的程式,轻描淡写地带过,也不能像分析文章一样,深入细致。正确的做法是:教师在教学中,要善于抓住关键,引导UU快3学生 分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育UU快3学生 、影响UU快3学生 、塑造UU快3学生 。通过突出文章中的闪光点,使UU快3学生 发现其光辉,且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵,让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了,亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的,还要让UU快3学生 在学习课文知识的同时受到这方面的教育。

  三、认真研究UU快3学生 ,深化德育效果。

  UU快3学生 是学习的主人,任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是UU快3学生 的个性化行为,不应该以教师的宣教代替UU快3学生 的德育实践。应该让UU快3学生 在主动积极的思维与情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,体验德育魅力。只有珍视、尊重UU快3学生 独特的的感受、体验和理解,UU快3UU快3我 们 的德育工作才能被UU快3学生 接受,才能达到教育培养的目的。因为,如今的孩子,要么是独生子女,在家庭中地位优越,深得父辈的宠爱,缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱,承受不起挫折等;要么知识面广、UU快3生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些,都给UU快3UU快3我 们 的教育工作到来了一定的难度,如果UU快3UU快3我 们 不认真分析、研究UU快3学生 ,区别对待,不能结合课文内容适时开展德育工作,那UU快3UU快3我 们 的语文教学就是不成功的,就没有达到培养人的目的。

  综上所述,语文教学中的德育渗透,是一个系统的工程,是一个对UU快3学生 进行UU快3祖国 语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程,它不比思想品德课那么直接,它是蕴含在文章的字里行间之中的,是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系,与UU快3学生 的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系,与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系。要真正在语文教学实践中搞好德育工作,只有深入学习新课程标准,认真研究教材编排体系,深挖文章中的思想教育点,捉摸透UU快3学生 ,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去,将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象,讲述的一件件具体的事例,使UU快3学生 受到潜移默化的感染与熏陶,在语文素养提高的同时,思想道德素质也得到提高。

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