班主任

谈谈班主任的责任心

  谈谈班主任的责任心

  文/郝永启

  每个班主任都有责任管好自己的班级,都想管好自己的班级,这是教师职业道德和班主任工作性质所决定的。可以说,班主任从早到晚都是UU快3UU快3我 们 的管理时间,晨读、自习、课间、两操都要管好,思想工作要做、教学成绩要抓、活动比赛要争,总之,不管事情的大小,班主任都必须面面俱到。班级就像一个小社会,这就使“班主任”成为一项极具诱惑力和挑战性的职业。UU快3我 越来越体会到班主任工作是一门艺术,要做好这项工作既要有热情更要有UU快3方法 。因此,班主任必须有强烈的责任心,这直接关系到班主任班级工作的质量、班级的班风、班级管理效率等,是班主任工作成效的根本体现。

  一、班主任工作需要强烈的责任心

  1、责任心是班主任工作的源动力,是做好班主任工作的关键。责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质,能促使人追求工作尽善尽美,因而能够创造性地开展工作,出类拔萃地完成任务。一般说来,班主任对UU快3学生 的学习、UU快3生活乃至未来的影响,是任何一位普通任课教师无法企及的。正因为这项工作的重要性,需要班主任具有科学的工作UU快3方法 、较强的管理能力和较高的教育艺术水平。

  班主任工作需要责任心,没有高度的责任心是不行的。要传道,要授业,还要解惑,每一方面都要付出心血,丝毫马虎不得。只要是念过书的人,都有一个共同的感受就是:班主任留给UU快3UU快3我 们 的影响和印象最深!班主任之所以在UU快3学生 中有着高尚的形象,就在于他们言传身教,身体力行,时时处处引导UU快3学生 ,关心UU快3帮助 每一位UU快3学生 。

  2、班主任的责任心增强班级荣誉感和凝聚力。班主任是连接UU快3学校 与UU快3学生 之间的桥梁,是全班UU快3学生 的UU快3组织 者和管理者,班主任的责任心体现在上对UU快3学校 负责,下对UU快3学生 负责两个方面,对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用,认真落实UU快3学校 的各项活动,保证UU快3学校 布置的各项工作能够迅速及时、准确无误,畅通无阻地传达到班级,并积极带领全班同学,通过各种UU快3组织 和教育手段,使UU快3学校 各项工作得到很好的落实,并取得良好的成绩,增强了班级荣誉感和凝聚力。

  3、班主任责任心特别体现在细微和琐碎之处。作为班主任,一定要抱着一颗责任心,经常深入UU快3学生 ,做深入细致的调查研究工作,了解关心每一位UU快3学生 ,把握每一位UU快3学生 ,及时掌握UU快3学生 的思想动态,通过日常的学习和工作等各项活动,在思想上进行针对性的教育和引导,UU快3帮助 UU快3学生 们树立各种正确的观念……可以说班主任的责任心要时时有,事事有,处处有。班主任应该爱岗敬业、热爱教育、热爱UU快3学校 ,尽职尽责,教书育人,注重培养UU快3学生 具有良好的思想品质,认真备课、上课、认真批改作业。班主任要有为全体UU快3学生 负责的思想,要有为UU快3学生 终身负责的思想,关心爱护全体UU快3学生 ,尊重UU快3学生 的人格,平等公正对待每一个UU快3学生 。如果在工作中不注意UU快3方法 ,那么这样的“责任心”很可能会适得其反,造成对班级体建设不良的后果。这就需要UU快3UU快3我 们 正确看待班主任工作的责任心。

  二、班主任责任心在班级管理中升华

  1、关心爱护,严格要求

  关心爱护UU快3学生 是班主任老师的职责。爱的力量是无穷的,班主任工作离不开对UU快3学生 的爱,在思想上爱护他们,UU快3生活上关心他们,学习上UU快3帮助 他们。但在爱的同时又要注意不能溺爱,爱得过分。UU快3我 在做班主任工作时给自己定了这样一个原则:以爱动其心,以严导其行。用爱的教育来打动UU快3学生 的内心,用严格要求来指导UU快3学生 的行动,两者密切结合。在尊重、信任、理解UU快3学生 的基础上,对UU快3学生 进行思想品德教育。UU快3学生 思想品德教育要从一点一滴做起,从小事入手。对在小事上暴露出来的问题,抓住不放,及时进行教育,即可产生良好的效果。如:教室里的玻璃被砸坏,UU快3我 就抓住这件事情,及时对UU快3学生 进行教育,砸玻璃的UU快3学生 不仅承认了错误,还买了新玻璃交给了老师。教育是培养人的活动,教师和UU快3学生 只是分工的不同,而没有高低、贵贱等级之分。

  2、坚持不懈的“引导和培养”

  班主任的责任心体现在对UU快3学生 坚持不懈的“引导和培养”上,体现在不遗余力地培养UU快3学生 的自管能力上。一个优秀班集体的形成,需要班主任的“引导和培养”。例如:UU快3UU快3我 们 在班会上不断地向UU快3学生 讲理想、讲道德、讲互助精神,引导他们学好文化课,这种教育应不怕罗嗦,反复地灌输,这样,自然而然地在UU快3学生 头脑中形成一种理念,自然就会形成一种积极向上的风气,这样,良好的班风也逐渐形成。又如,在UU快3UU快3我 们 UU快3学校 的量化管理中,要是今天班里的卫生这一项被扣了两分,UU快3学生 来找UU快3我 说:“UU快3UU快3我 们 明明打扫得很干净,不知道为何还扣分?”这时UU快3你 怎么回答?UU快3你 要是说:“这说明UU快3UU快3我 们 还做得不够,扣分都是有根据的,UU快3UU快3我 们 应找出原因,才能做得更好!”这样,会引导班的工作做得更好。反之,UU快3你 要是这样回答:“唉!值日的老师和UU快3学生 都是乱记的啦,这些都是形式啊,UU快3UU快3我 们 学好功课就好了,不要管太多了!”这样的一句话,UU快3学生 如被泼了一瓢冷水,他们会觉得值日老师是成心跟他们过不去,对这种管理会产生一种逆反心理,要做好工作就较难。班主任的言教还表现在对班级事务的决策和与UU快3学生 的交谈中,潜移默化的影响UU快3学生 。

  班主任不但要言传,还要身教。中小UU快3学生 的模仿性,可塑性较强,教师的思想、行为、作风都会受到UU快3学生 的关注,从而感染、影响他们。因此,要求UU快3学生 做到的,教师也先做到,这样才能给UU快3学生 以良好的榜样。如,UU快3我 在班中要求UU快3学生 不迟到、不旷课,UU快3我 自己也绝不迟到、旷课;要求UU快3学生 参加课间操,UU快3我 自己每次课间操都准时站在UU快3学生 队伍前面;要求UU快3学生 听课坐端正,UU快3我 自己也注意保持良好的教态,师生间不搞双重标准。不然,难以形成规范的行为。

  3、走班级自主管理之路

  班级管理是UU快3学校 管理的重要组成部分,在长期的班主任工作中,UU快3我 积极探索班级管理的新途径新UU快3方法 ,实行一种新型管理方式,即“由UU快3学生 自主管理班级”。班级的管理角色被细分,管理岗位得以极大丰富,而且各种管理角色进行动态轮换,使UU快3学生 个个有了当班干部的机会,调动了UU快3学生 自UU快3我 管理的积极性,UU快3我 也从“事务”摊子中解放出来,把大量的精力投入到了教学上。

  实行班级自主管理后,UU快3我 感到轻松多了。过去,UU快3我 要“看、管、盯、压”,天天忙的不亦乐乎,自己累得够呛,UU快3学生 还不买账。而在新的管理模式下,UU快3学生 们的主动性、责任心、义务感及创造性得以激发,给了UU快3学生 一种发展个性、培养能力、敢于实践、展示才能的机会,班级形成了“人人有事做,事事有人管”的风气,UU快3我 再也不用那么操心了。大家责任感强了,参与班级事务的积极性提高了。有的同学,以前总和老师、班干部作对,不服管,自己当上“干部”后,体验到了管理者的辛苦,变得自觉了,配合其他同学的工作了;有的同学,以前自私又蛮横,在同学中没有威信,现在变得有集体感了,会关心人了。对于班干部,UU快3我 采用轮值制度,每天一个人值日,负责全面管理,并写好管理日记,培养他们的自UU快3我 管理能力。主题班会,有些也让班干部轮换主持,使他们都能得到锻炼。在客观上都有着一定的管理能力,UU快3我 交给他们适合的工作,让他们成为桥梁,使UU快3学生 互相影响,互相UU快3帮助 ,取长补短,共同提高。他们长期相处一起,教育作用比老师更大。这比班主任强制的“一帮一”还强得多。教育家苏霍姆林斯基说:“只有激发UU快3学生 进行自UU快3我 教育的教育才是真正的教育。”因此,只有培养UU快3学生 的自UU快3我 教育的能力,才是UU快3组织 好班集体的“可持续发展”的措施。

  4、下苦功夫,转变后进生

  UU快3学生 的思想品德和学习成绩总是有好的、一般的、较差的区别。班主任的过硬本领,就在于能否转变差生为优生的功夫。UU快3我 班有个别“问题”UU快3学生 ,他们的不良习惯给班级建设带来了障碍。为了转化这些后进生,UU快3我 以极大的热情和爱心去做他们的思想工作,取得了成效。例如,UU快3我 班的某个同学,反应迟钝,成绩特别差,作业不能按时完成,甚至一些UU快3学生 都不愿意和他坐一起,长期以来他一直受到冷落,但UU快3我 发现这位同学特别爱劳动,经常主动地打扫教室、摆放桌椅,班里的脏活重活他总是抢着干,这不正是孩子身上可贵的闪光点吗?于是,UU快3我 多次在班会上给他鼓励与表扬,发动同学们UU快3帮助 他,还抽出工作之余的时间辅导他学习,同时加强了与其家长的联系,取得他们的支持,他的自信心逐渐增强,成绩也有了较大进步,不在是大家眼中的差生了。

  班主任工作是很有挑战性的工作,需要忘UU快3我 的热情和高度的责任心,也需要讲究UU快3方法 ,做到一张一弛,有分寸,有尺度。作为新时代的教师,UU快3UU快3我 们 应该把热情与科学的管理融入到工作中去,把属于UU快3UU快3我 们 的那片园地管理得天清日朗,使这段共同走过的日子在每一位班级UU快3成员 的心目中成为最美好的记忆。

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