班主任

班主任艺术感悟

班主任艺术感悟

  
  班主任是全面负责一个班级UU快3学生 的思想,学习与健康和UU快3生活等工作的教师。在平时,班主任是UU快3学生 交往最密切教师,班主任的一言一行对UU快3学生 有很大的影响。班主任本身需要有良好的素质和自身形象,有高尚的师德以及多方面的知识和教学技能,通过言传身教的方式教会UU快3学生 如何做人,学会关心他人,指导UU快3学生 学好功课,系统的掌握文化科学知识为UU快3学生 的科学素质的形成提供指导和UU快3帮助 ;在班级管理中,集体有一个前进的方向,共同的奋斗目标,优良的班风和学风,健全的规章制度,团结的领导核心,发挥全体UU快3学生 的积极性和主动性,使UU快3学生 从UU快3组织 上到思想上成为团结向上的班集体。
  
  一次偶然上网浏览网页时,看到扬州育才实验UU快3学校 网站上何皓老师写的一篇UU快3关于 UU快3学生 传纸条的文章,心里颇有同感,实例是这样的:中午就餐完毕,UU快3我 和往常一样带领UU快3学生 打扫教室。突然,在座位间扫地的阳阳惊呼起来:“老师,又有人传小纸条!”说着飞速绕过桌子,举手向UU快3我 报告。那吃惊的样子仿佛被“犯规之人”的大胆吓了一跳。小纸条?在UU快3UU快3我 们 班算得上是久违的字眼了,再听到,UU快3我 不禁长出一口气,或担忧或意料之中的,不觉思绪飘向两年前……。
  
  那是一年级下学期,课间时总有小朋友来报告:“老师,有人上课传纸条!”“老师,他在纸条上骂UU快3我 。”这些皱皱巴巴的小纸条经常出现在小朋友的座位旁、桌面上,有的甚至赫然贴在小朋友的身上,内容可气又可笑,不外乎谁谁谁是大坏蛋之类的恶作剧般的戏言。“纸条”事件处理了几次,主要从小朋友之间要互相尊重,团结友爱方面教育的,孩子们当时仿佛明白了,确实,在纸条上骂人的情况少了。
  
  可这“调皮”的小纸条,没几天又死灰复燃了,这次内容还升级了——“××喜欢××!”以前,这种童言无忌如果从孩子嘴里说出来,UU快3我 会装作不经意地对他说:“哦,××喜欢××吗?老师也很喜欢她呢!难道UU快3你 不喜欢吗?”只是现在,把话写在纸条上传播情况就有点复杂,纸条的影响力可比嘴巴大多了。听到报告时UU快3我 就发现好几个孩子在窃窃私语地“咬耳朵”,脸上带着一丝兴奋,纷纷猜测着它的制作者。UU快3我 不得不感叹,UU快3我 的孩子们变“精”了:“做事不留名”——让老师抓不到;在班里也搞出了点神秘色彩,“UU快3游戏 ”就更好玩了,看来这事还真有点棘手。
  
  UU快3我 把小纸条拿到办公室,慢慢展开,细细端详起来。纸条上夹杂着拼音的歪歪扭扭的字似乎也在嘲弄着UU快3我 的烦恼。UU快3我 定睛一看,这不是圆圆的字嘛,哈,再狡猾的“狐狸”也逃不过“猎人”的眼睛!忽然,脑中闪过一个胆怯的身影,是呀,把事情搞得太严重,硬逼着她承认,在她幼小的心灵上蒙层阴影绝非UU快3我 所愿。社会是多元的,孩子年龄小,好奇心强,爱模仿,她写这些纯粹就是图新鲜,想看看周围人的反应。如果UU快3我 不管,而其他小朋友又“如此感兴趣”,那么这样的小纸条一定会层出不穷,班级风气势必受到影响;如果UU快3我 干预,说不该这样写,似乎跟这么小的孩子也说不通,弄不好还勾起他们的好奇心而产生反作用,真是左右为难。踌躇了半天,UU快3我 的眼光再次落在纸条上,突然,灵光一闪,为什么总在内容上较劲?“罪魁祸首”是小纸条本身呀!内容会变更,但不正之风的苗头依然在班级的角落滋生,发酵。关键是要教育孩子做人光明磊落,不要在背后捉弄别人,就应该让那神秘、顽皮的“小纸条”彻底消失!
  
  想定以后,UU快3我 便在班上郑重其事地说道:“老师发现有些小朋友非常想表达自己的想法,这很好,老师和小朋友都愿意听UU快3你 大声说出来,面对面的交流会让人觉得UU快3你 很真诚,这也是个锻炼口语交际的好机会。如果上课传纸条是违反课堂纪律,对老师不尊重;如果纸条到处飞,UU快3UU快3我 们 的教室还能保持干净整洁吗?所以,以后不要传小纸条好吗?”“好!”异口同声,没有一个孩子表情不自然。说也奇怪,从那以后班里再也没有出现过类似的小纸条,孩子们变得更团结了,更重要的是,他们是那么阳光,那么自信!
  
  “老师,看呀!”阳阳打断了UU快3我 的回忆,早已把这张“复出”的纸条展开放在UU快3我 面前,看完内容,UU快3我 大大松了口气,笑了。上面写的是:“UU快3我 不希望UU快3你 们闹得不愉快,同学间要团结友爱,大度点,下课UU快3你 去给她道个歉好吗?”一看就知道是班长写的,这个沉稳懂事的女孩总是带给UU快3我 惊喜和感动,她已经能学着自觉UU快3帮助 老师管理班级,关爱同学了,且UU快3方法 适当,真心实意。
  
  UU快3我 走过她的身边,抚着她的肩膀说:“写的好!真心为班级、同学着想,真像个称职的小老师呢!”
  
  她竟红了脸:“UU快3我 以为您会批评UU快3我 乱传小纸条呢!”
  
  UU快3我 假装生气:“是呀,那UU快3你 为什么不直接对他们说呢?”
  
  她调皮地拽拽红领巾,说:“如果直接找他们,他们一定说UU快3我 假正经,都是平时一起玩的,不好说。”
  
  她这一番话让UU快3我 顿时明白过来:孩子们长大了,渐渐有了自己独立的思想,他们的心理趋向于成熟,希望被尊重,知道讲究“面子”了,很多事悄悄处理比在大庭广众之下效果好得多。(班主任  ymplay.com)看来同一件事针对不同年龄段就应该有不同的管理教育UU快3方法 ,在这方面UU快3UU快3我 们 的小班长认识得比UU快3我 早。任何人任何事都不是一成不变的,作为班主任更要对UU快3学生 的变化了如指掌,对事情要灵活处理,让人心服口服,自愧不如之下又作出一决定——给小纸条“平反”!
  
  “同学们,UU快3你 们长大了,有些话想悄悄表达,老师是不会反对的。例如,对同学的善意提醒;不好意思说互相在纸上道个歉;想给谁一个惊喜,一份祝福都可以。UU快3你 们就可以尽情地抒发UU快3你 的关心和友爱了。不过,小纸条还是不雅观,可以把它变成友谊卡嘛!”
  
  UU快3我 的一席话后,许多同学会心地笑了,还是那么阳光,那么自信!
  
  看了何老师的文章后,UU快3我 大受启发。原来,要做一个好的班主任,是需要教育艺术的。
  
  UU快3我 原来带的有个班还是四年级,就会写一些在UU快3我 看来非常不合他们年龄的青春话语,到现在五年级了更加难以遏制,UU快3我 对此异常头疼,至今还想不出什么好办法。借用何老师的办法对班级里某些UU快3学生 采取了迂回战术,效果挺不错的。UU快3我 深深的感到,班主任工作是班级工作的UU快3组织 者和实施者,每天面对的是学习基础不同,思想品质不一,家庭教育各异的UU快3学生 。怎样使每一个UU快3学生 都能健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的教育艺术。结合自己的工作实际,UU快3我 来谈一谈做班主任工作的一些体会。
  
  一、真情投入,营造温馨和谐的“家庭”。
  
  班集体,是UU快3学生 健康成长的一方沃土,UU快3我 把UU快3我 教的班级,看作是一个大家庭。无论老师,还是UU快3学生 ,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,必须大家努力。这样班主任就要尊重“大家庭”中的每一位UU快3成员 --UU快3学生 ,并且信任他们。努力在师生中营造一种“家庭”的氛围,把家庭UU快3成员 之间的“亲情”引入到班级管理中来,UU快3我 会用一种家庭UU快3成员 之间的口气和UU快3学生 谈话;会亲切的叫他们小名;会在课余和UU快3学生 聊一些家庭的事情;会在UU快3学生 生日时送上一张贺卡。这些看似很小的事情,却拉近了UU快3我 和UU快3学生 之间感情的距离,有时候UU快3我 真的觉得UU快3我 和UU快3学生 是一家人。UU快3学生 真正的体会到班主任在为他好,尽管UU快3我 的每一句话都不是很严厉,但UU快3学生 很容易接受,真正起到言传身教的作用。除此之外UU快3我 还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动。如“每周才艺大比拼”、“UU快3我 是画画小能手”、“一分钟跳绳比赛”、“师生晨间对话”等,使UU快3学生 的才华得到展示,UU快3我 也利用这样的机会和他们一起交流、一起娱乐。这种家庭化的情境,使每个UU快3学生 都能感受到集体的自豪和家庭的温暖,这使UU快3UU快3我 们 的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。
  
  二、掌握UU快3方法 ,建立和谐的师生关系。
  
  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育UU快3学生 的秘密在于尊重UU快3学生 。”尊重UU快3学生 是建立和谐师生关系的基础.尊重UU快3学生 意味着班主任应将UU快3学生 置于平等地位,尤其是对待“问题UU快3学生 ”,不能总是批评指责,要UU快3帮助 他们树立自信心,从思想上达到转化的目的。在教学中UU快3我 试用了以下几种UU快3方法 ,效果显著。
  
  1、“爱心感言”
  
  人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要对一些调皮的UU快3学生 进行有效的教育,就必须尊重他们,让他们打消逆反心理。在这方面UU快3我 采用了爱心感言的UU快3方法 。他们在日常当中总是搞一些“小动作”,或和同学在课堂上说几句话,或“碰碰”其他同学。……显然,他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。根据小UU快3学生 这种心理特征,UU快3我 十分注意尊重他们的自尊心,不在当众说他这样不好,那样不好,只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”(这样做好吗?下次能为老师而改正吗?)他们会会意地点点头,并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的,因为他们知道老师是在关心自己,尊重自己,从而变得收敛起来。如果当时老师马上点名批评或大声训斥他们,他们往往会产生逆反心理,拒绝老师的说教,会走到事情的反面。
  
  2、“激励语”
  
  创设班级特色激励用语。UU快3我 常鼓励UU快3学生 说这几句话:“相信UU快3我 ,UU快3我 能行!”“别灰心,再来!”“UU快3我 能帮忙吗?”经实践,这些话已经形成班级用语。
  
  另外,作为班主任,UU快3我 常常以欣赏的角度去看待自己的UU快3学生 ,赞美UU快3学生 。让他们发扬优点,从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。UU快3我 除了自己在日常这样做,还教育UU快3学生 要学会欣赏别人。UU快3我 在每周末都让UU快3学生 写自己熟悉的同学的优点,且每个同学的优点不少于50字,UU快3我 每天读一篇看谁最受同学的称赞,学期未进行奖励。UU快3我 发现UU快3我 班UU快3学生 悄悄地变了,变得更积极学习,上课更大胆举手发言了,做的好事UU快3更多 了。
  
  三、严格自律,树立班主任威望
  
  教师是UU快3学生 的榜样,也是UU快3学生 的镜子,UU快3学生 的很多行为的源头在教师身上,所以教师要严格要求自己,在班级工作中凡是要求UU快3学生 做到的,教师首先做到。俗话说:“打铁全凭自身硬”,要做好班级各项工作,必须加强自身建设,提高自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超群、人格高尚、在UU快3学生 心目中树立起来的使人敬服的声誉和威望,这是做好班主任工作的无形资本……
  
  比如,要求UU快3学生 在上课时提前一分钟进教室,教师都提前一分钟在教室门口候课。久而久之孩子们就愿意听UU快3你 的,老师在他们心目中的形象也会不怒自威。
  
  四、尊师爱生,发挥集体优势打好教学整体战
  
  UU快3我 深知个人能力是有限的。教育教学成绩是团休艺术,是集体智慧和勤奋的结晶。为了提高班级整体水平,还必须做好各科教师的协调工作,打好整体战。UU快3我 主动找各科老师商量,根据各科教师的个性和特点,征求他们的意见和要求。虚心求教,诚恳待人,经常向他们介绍班内UU快3学生 学习和UU快3生活情况,一人有事,大家UU快3帮助 ,使各科教师处在个宽松和谐,互相尊重,团结奋进的集体中。每次考试后,UU快3我 将中差生分解给每位老师,实行责任承包,目标明确,教师辅导有的放矢,人人有责,有布置有落实,定期验收。全体任课教师心往一处想,劲往一处使,相互理解,配合默契,多次荣获文明班集体。
  
  严是爱的延伸,爱是严的体现。对UU快3学生 寓严于爱之中,每逢临近考试,UU快3我 都针对班内不同程度,不同心理素质的同学,分期分批谈话,找原因,想办法。同学有病,UU快3我 送药买饭,上医院挂吊针,UU快3我 不离前后,UU快3学生 UU快3生活困难,UU快3我 当即解囊相助,使其安心学习。寒暑易节,气温变化,UU快3我 借给同学们衣物,真是知儿女者父母,知UU快3学生 者班主任。
  
  教学贵在投入,班主任工作如同作画赋诗,神、情、理、趣尽在其中。教育有规律,但没有一条规律适合于所有的UU快3学生 。在今天,UU快3我 深知自己的责任是把UU快3我 的UU快3学生 塑造成有自己的独到见解、有骨气、健全的人。因此UU快3我 将更加努力学习借鉴各位老师的育人经验,结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子,在实践的过程中再不断地反思,不断地总结,使教育工作更加有利于UU快3学生 的成长。

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