班主任

班主任的视野、视角和视觉

  班主任的视野、视角和视觉

  文/芮彭年

  班主任工作室给班主任带来了什么,能不能为她们的专业成长提供正能量,答案是肯定的。班主任在工作室学习的经历,可以用三个简单的词可以概括:视野,视角,视觉。

  视野,就是把班主任从做不完的工作和解决不完的问题中解放出来,让班主任有时间抬起头看看教育,看看社会,看看前景。这样他会发觉,他正在做的事情就不再是平常的工作,而是对教育的研究,对社会的研究,对人的研究。班主任就可以从UU快3学生 发展的长河中思考自己的教育行为,思考自己教育对UU快3学生 的影响。人的成长本来就是复杂的,简单的、就是论事的做法往往会有阶段性,局限性。有些教育行为看上去很美,但是放的到UU快3学生 发展的人生长河中去思考,就有可能是利少弊多,甚至走向反面。当然,班主任还可以摆脱当时处理问题时的急促和无奈,想到更好更适切的办法。当一名班主任有了大视野,她更容易贴近教育的本质,更容易从UU快3学生 发展的真实需求来考虑和设计自己的教育方案,让UU快3学生 享受最合适的教育。

  视角,就是指具有大视野的班主任,在具体工作实践中又必须寻找UU快3帮助 UU快3学生 独特的视角。班主任在处理UU快3学生 日常问题时常常有概念化的倾向。如遇到离异家庭的孩子,想到的就是心理压抑,遇到脾气暴躁的,想到的就是家教失当等等。班主任的日常工作情景往往使之容易把问题归类,把事件去害化,总想找一个简单易行的UU快3方法 。人类这种趋利化的倾向,容易使班主任放弃独特的视角,放弃尝试解决问题的新途径,新UU快3方法 。缺乏解决问题的视角,容易使班主任的工作趋于简单,趋于平庸。事实上,今天的UU快3学生 和他们的前辈相比,有很大的不同,他们身上的问题貌似雷同,其实根本不可同日而语。需要班主任用他特有的视角去揣摩,去发现,去欣赏,去筹划。没有自己的视角,就不可能有属于自己的解决问题的UU快3方法 。

  教育是最需要创新的地方,而创新的基础就是要有自己的视角。没有独特的视角,树叶就是树叶,不会有什么不同,UU快3学生 就是UU快3学生 ,也不需要新的教育UU快3方法 。这样,教育就会固化,思想就会停滞,教育的创新就无可能。具有自己视角的班主任,可以用更专业的UU快3方法 解析UU快3学生 所遇到的问题,可以用更适合UU快3学生 的做法,满足UU快3学生 成长的需求。当然,这种特殊视角的出产生更在于教师对自己习惯想法和做法的挑战。

  视觉,就是有了视野,有了视角以后形成的感觉。这种感觉,其实就是一种教育境界,一种为师的境界。这种感觉又是对自己所面临的教育对象和教育事件的思考,是形成班主任自身教育思想的重要基础。这种教育视觉的产生,取决于班主任的文化底蕴,更取决于班主任对工作,对UU快3学生 的思考和研究。班主任在引领UU快3学生 发展过程中,每天都会遇到新问题,每天都能感受到UU快3学生 的新气象,却很少有时间去思考为什么会产生这些新问题,为什么会产生这类现象。更不会去思考这些问题和现象在UU快3学生 成长进程中意味着什么,是正能量还是负能量。

  正能量在班级整体发展中有什么积极意义,负能量又需要怎样引导才能消解。其中有什么规律,对其他UU快3学生 或班级可能有什么积极影响等等。视觉来自视野,视角,更来自班主任自身的体悟和研究。体悟不仅是对自己工作,自己UU快3学生 的体悟,也是对同事,同行的教育事件、教育做法的体悟,更是对教育经典,大师思想的体悟。有了体悟,再加上对教育事件的研究,一个完整的视觉就会在思想的交融和碰撞中产生。现在做课题的老师,班主任很多,难的就是自己对教育本身还没有形成适当的视觉时,搞研究就容易剑出偏锋,无功而归。显然一个好的视觉的产生,既来自实践,更源于自身的思考。特别是后者,确实要求很高,但也是教师或者班主任形成自己教育思想的必由之路。

  今天,众多班主任工作室的出现,为班主任的成长架设了一个非常好的平台。如果学员能够借此机遇,在放大自己的视野,精选视角的同时,还能够淬炼自己的视觉,他离脱颖而出的时间就不远了。

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