班主任

做一个善待自己的班主任

  做一个善待自己的班主任

  众所周知,班主任工作劳心费神、繁琐艰辛、非常辛苦。由于工作关系,有的班主任常有身心疲惫、郁闷烦躁、心理压力沉重、情绪低落、缺少信心和快乐之感觉。长此下去,显然不利于身心健康。UU快3我 以为班主任在努力工作,积极向上,尽心做好本职工作的同时,还应该学会关爱自己,做一个善待自己的班主任。

  一、调整好心态

  班级管理意味着竞争,特别是平行班多的班级,这种竞争更为激烈。纪律卫生、各种活动、班级成绩等等,所有这些有形或无形的评比,都给班主任造成了巨大的思想和心理压力。班级管理争强好胜,力争第一,这是许多班主任共有的想法。这种想法无可厚非,对于一名积极上进,具有强烈事业心和责任感的班主任而言应该如此。UU快3我 要说的是,当UU快3UU快3我 们 经过努力,成绩仍然不理想或不令UU快3UU快3我 们 满意的时候,UU快3UU快3我 们 应该持有怎样的心态?UU快3我 以为除了寻找差距,继续努力工作以外,且不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中,一定要调整好心态。李镇西老师说:“做最好的教师,是一种平和的心态,也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃,也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在,辩证而又深刻,UU快3我 非常赞同。其实,细想一下,第一只有一个,有些第一UU快3UU快3我 们 永远是拿不到的。例如UU快3学校 运动会比赛,因为UU快3学生 自身素质和条件所限,有的班级永远不可能拿到好的名次,更不要说拿第一了。这种情况下无论UU快3UU快3我 们 怎样去积极争取,去拼搏努力也是不可能的。这就告诫UU快3UU快3我 们 要面对现实,不可盲目自信,妄自尊大,不要过于在乎第一,突出自UU快3我 。其实,工作中只要把UU快3UU快3我 们 的状态调整到最佳,和UU快3学生 一起尽心尽力就行了。UU快3我 认为班主任工作固然要看结果,但更重要的是要看工作的态度,看工作的过程,要善于在这个过程中,发现自己的成绩和进步,寻找自己的成功和快乐,要明确认识过程有时比结果更重要,更精彩。只要UU快3UU快3我 们 工作努力了,尽心了,问心无愧了,又何必太去在意结果呢?殊不知太在意结果,UU快3UU快3我 们 有时会失望、烦恼、伤心,会背上过重的思想和心理负担,会压抑思想,会处于一种郁闷、烦躁的状态,这样下去时间久了对自己的身体能好吗?老子说:“知和曰常,知常曰明。”意思是知道以平和的心态处事,就懂得了生命的永恒规律,这就叫高明。

  当然,这样说不是鼓励UU快3UU快3我 们 用精神胜利法来麻醉自己,使UU快3UU快3我 们 的精神消沉下去,或鼓励UU快3UU快3我 们 对工作的好坏持无所谓的态度。UU快3我 的意思是,在工作上UU快3UU快3我 们 要宠辱不惊,得失不乱,学会自满,知足常乐,乐观积极。这应当是班主任应具的良好心态和人生理念。当然,UU快3UU快3我 们 是普通人,所追求的不应是佛家的禅意人生和有些人的看破红尘,而是一种大度、从容、洒脱、超然、达观,是一种败而不哀、败而不馁的气度和修养。歌德说,一个人精神的阴郁和爽朗形成他的命运。命运有时不一定掌握在自己手中,但身体却永远是UU快3UU快3我 们 自己的。为了自己,其实也是为了他人为了工作,UU快3UU快3我 们 应当调整好心态,给情绪装上制动闸,随时调整自己,这一点UU快3我 以为非常重要。

  二、保持好理智

  现在的UU快3学生 不大好管,这是事实。有的UU快3学生 个性独立、叛逆心理比较强烈,顶撞老师,不服从老师管理甚至辱骂老师等恶劣现象时有发生。当发生类似的情况时,UU快3我 认为班主任切不可莽撞冲动,失去理智,和UU快3学生 对着硬干起来。因为人在非理智的时候,智力水平是最低的,有时甚至出现思维短路、意识空白的情况。在这种情况下处理UU快3学生 ,弄不好会出现一些尴尬难堪的局面,非但不利于问题的解决,甚至还会激化矛盾,给自己留下一些不必要的麻烦,影响自己的工作和情绪,这种情况显然也会影响自己的身心健康。世界最权威的成功大师卡耐基说过,如果UU快3你 认为自己只需要争辩或摆出一副强势的态度能使他人折服,进而苟同UU快3你 的意见,那UU快3你 实在是大错特错了。

  怎么办呢?UU快3我 认为最好的办法就是不管出现什么情况,班主任都要保持住自己冷静、平和、理智的心态。当UU快3学生 情绪激动甚至言行出现过激时,更要使自己冷静下来,让UU快3学生 也静下来反思,进行一下“冷”处理,班主任也可以利用这段时间来平静一下,寻找一下解决问题的最佳办法。一般来讲,UU快3学生 只要是真正犯了错误,静下来反思一段时间后,他们最后都能够认识到自己的缺点或错误。即使一时认识不到位也不要紧,班主任只要认真平静地UU快3帮助 他分析一下,UU快3学生 一般都会悦纳老师的批评教育,最后改正错误的。

  其实,UU快3学生 犯错误实属正常。孔子不是也说过,人非圣贤,孰能无过的话吗,关键是要使他过而能改。在当今浮躁的社会,UU快3学生 的学习竞争激烈,课业负担繁重、精神紧张,身体有时又得不到很好的调整与休息,压抑烦躁的心情得不到有效释放,他们的思想、心理、身体、言行等出现一些问题确属在所难免,这是成长期与青春期的正常现象,对他们过分的希望和理想化的要求,显然是不符合客观实际的。因此,作为班主任要学会善于与UU快3学生 换位思考,将心比心,理解他们,容忍他们,正确地对待他们的缺点错误,保持住自己理智的心态,不急不燥,不愠不恼,心平气和,冷静沉着,用平静的眼光看待班级,看待UU快3学生 ,看待一切,把一切都聊且看作是正常情况下的正常发生,如此一来心境自然也就平和多了,作为班主任,UU快3我 认为应当加强和进行这种修炼和砥砺。

  当然,理智并不排除对UU快3学生 的严厉批评,甚至有时也不排斥对UU快3学生 的“狂轰滥炸”,但这要视具体情况和具体UU快3学生 而定。一句话,发威不在声高,震慑在乎于理。那种对UU快3学生 动辄大发其火,简单粗暴,看似失去理智的做法,既有损个人形象也有损身体健康,有时甚至还不利于问题的解决,实在不该所为。

  三、处理好惩戒

  批评教育UU快3学生 要不要惩戒?这个问题目前中外教育都还有争议。UU快3我 认为目前中国的教育还离不开它。因为有些情况下,在有的UU快3学生 身上,UU快3UU快3我 们 的思想教育是空洞乏力的。那种认为爱UU快3学生 就不能惩戒UU快3学生 的观点,UU快3我 认为是不符合UU快3UU快3我 们 的教育实际的,是一种伪教育。因为他高估了思想教育的作用,神化了思想教育的功能。为此,UU快3我 非常欣赏中国青少年研究中心孙云晓老师的观点,她认为适当的惩戒有助于UU快3学生 健康的成长,无批评的教育才是一种真正的伪教育。不管UU快3你 是否承认,在UU快3UU快3我 们 的班级中什么样的UU快3学生 都有。屡次不交作业的,不做值日的,上课说话睡觉的,等等情况在一些UU快3学生 身上或多或少的存在着,这是客观事实,除非UU快3你 看不到或说假话。对于这些情况,有些UU快3学生 UU快3UU快3我 们 对其批评教育后,他是能够改正的。但是,有的UU快3学生 UU快3UU快3我 们 对其批评教育后他就是改不了,还是老样子,怎么办?记得李镇西老师对不做值日的UU快3学生 的做法是,罚他重做值日。显然,这罚做值日就是一种惩戒,但这种惩戒UU快3我 认为很好。第一、惩之有理。大家认可,被惩UU快3学生 也不觉得冤屈,甚至大家认为只有罚他重做才可以求得心理平衡;第二、惩之有度。没有损害UU快3学生 的身心健康,这与体罚有着本质的区别和界定,这是关键也很重要;第三、惩之有法。是一种劳动,UU快3方法 不过分,UU快3学生 能够接受大家也赞同。因此,像这样的惩戒UU快3我 认为是合理而必要的,是正确而健康的,在UU快3UU快3我 们 的班级管理中离不开类似的惩戒。实践证明,对于犯了错误的个别UU快3学生 ,不惩戒就不足以平民愤,不惩戒就不足以对其形成震慑促其改正。这正如马卡连柯所言:“凡是需要惩罚的地方教师就没有权力不惩罚。”因此,惩戒是UU快3UU快3我 们 不应舍弃的教育手段,UU快3UU快3我 们 也大可不必一谈惩戒就变色就哗然。因为,UU快3我 说的这种惩戒不同于体罚和变相体罚UU快3学生 ,更不是打骂UU快3学生 。打骂或体罚及变相体罚UU快3学生 是教育法规所不允许的,是UU快3UU快3我 们 应该防护的高压线。对此,班主任一定要铭记于心,控制好自己的言行,万不可超越雷池。现实中,极少数的班主任因打骂或体罚UU快3学生 而触及刑律或受到党纪国法及其他各种处分的情况,应当引起UU快3UU快3我 们 的高度警惕,需要UU快3UU快3我 们 引以为戒,警钟长鸣。

  总之,惩戒是UU快3UU快3我 们 教育UU快3学生 的最后底线,UU快3UU快3我 们 应当慎之又慎。在管理和教育UU快3学生 中UU快3我 认为还是应以思想教育为主,和UU快3学生 做好思想沟通,尊重和关爱UU快3学生 。对极少数犯错误的UU快3学生 视其情况予以适当的惩戒,UU快3我 认为也未尝不可,因为惩戒毕竟也是一种教育手段,是UU快3UU快3我 们 对UU快3学生 所施的一种特殊真爱。关键是UU快3UU快3我 们 要注意运用好它,处理好它,万不可让UU快3UU快3我 们 的真心与爱心因惩戒不当而化作伤心与痛心,那样的话受惩戒的有时可能就是UU快3UU快3我 们 自己了。

  四、放松好身体

  班主任是UU快3学校 最忙碌的人。不管UU快3你 承认与否,UU快3我 都认为UU快3我 这句话是绝对正确的。因为在UU快3我 所接触和认识的班主任中,他们无疑都是UU快3学校 里最忙的人。除了上课,他们还要找UU快3学生 谈心、检查卫生、跟操、看班、查夜、家访等等,是典型的UU快3学生 守护神。为了工作为了UU快3学生 ,好多班主任可谓是舍小家顾大家,将自己的全部精力和心血都无私地奉献给了UU快3学生 。每当UU快3我 看到班主任劳累感叹无暇顾及家庭、爱人和孩子的时候,UU快3我 就常想:难道这就是班主任的全部UU快3生活?班主任的UU快3生活就应该是这样吗?如果真是这样,那么这样的UU快3生活岂不是太单调太可悲了?

  班主任不是圣者也不是神仙,他们应该有正常人的UU快3生活。那种为了工作为了UU快3学生 而不顾自己家庭,不顾自己身体的班主任是不负责任的。那种因为拼命工作,身体过早地出现这样或那样疾病的班主任应该是UU快3UU快3我 们 的悲哀与不幸。

  UU快3我 认为,班主任的UU快3生活里当然不能缺少UU快3学生 ,不能缺少工作激情,不能没有付出与汗水,但更不能缺少的是UU快3生活的七彩阳光,不能缺少UU快3生活的浪漫情调,不能没有亲情与友爱,不能因为工作紧张和忙碌就忘记自UU快3我 、忽视自UU快3我 ,淡化家庭和亲人,甚至身体患有重病还依然站在讲台上直至倒下。用透支的身体来支撑精神的光环,这既是自虐,也是对生命对家庭的漠视于不顾。那种一切为了工作一切为了UU快3学生 的教育理念,应该引起UU快3UU快3我 们 的重新反思。因此,UU快3我 认为班主任在紧张的工作中应该学会放松。有人说,放松是消除疲惫的良药,可以使人在健康的殿堂里快乐UU快3生活,这话真的不假。听听音乐,看看电视,品品香茗,跳跳舞蹈。或者,陪爱人散散步,与孩子谈谈心,抑或和亲朋聚一聚,喝点小酒,爬爬山,游游湖,岂不乐哉?UU快3我 以为新时期的班主任,首先应该是一个热爱UU快3生活富有UU快3生活情趣的班主任,他们不应该放弃本该属于自己的幸福和快乐,他们应当努力工作但更应当学会享受,学会放松。放松自己,享受UU快3生活的浪漫与温馨;放松自己,享受家庭的温暖与快乐。不要将自己看得太神圣,不要将工作看得太绝对,要知道UU快3UU快3我 们 的UU快3生活既不全是工作,也不全是UU快3学生 ,UU快3UU快3我 们 还应当有属于自己的时空和内容。要记住UU快3UU快3我 们 永远是社会中最普通最平凡的人,是人就要懂得UU快3生活,懂得工作之外还有美好的UU快3生活,需要UU快3UU快3我 们 去创造去奉献去享受。要知道工作是永远干不完的,适当的放松才是最重要的。因为放松自己其实就是为了更好的工作,就是以崭新的面貌去更好地面对UU快3学生 、面对事业,这并不矛盾,而是一种辩证的统一。

  总之,班主任工作艰巨而神圣,为使UU快3UU快3我 们 有健康的身体和旺盛的精力,去更好地从事这项工作,就让UU快3UU快3我 们 做一个善待自己的班主任吧。

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