班主任

班主任班级管理的四忌、四宜

  班主任班级管理的四忌、四宜

  众所周知,一个UU快3学校 的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。作为一个班主任,如何将班级管理到位?如何发挥作为一个班的主观能动性,从而使这个班始终保持积极、上进的势态?UU快3我 认为:在加强自身素质的同时,还应该注意四忌、四宜。

  首先是四忌。

  一忌长官意识。班主任,作为一个班的“最高行政长官”,当然有其权威的一面,但是如果因此而凡事以自己的意志为转移,则“遮肘之处,随时可见”。因为,班主任毕竟不是圣人,不可能凡事皆知。这样必然给UU快3学生 的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑,必有一失”,班主任要让给UU快3学生 留下的这个空间充分发挥出它的作用来,让这个作用来弥补“一失”。

  二忌朝令夕改。UU快3UU快3我 们 知道,进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”,除国家的法律法规、《中UU快3学生 守则》、《中UU快3学生 行为规范》和UU快3学校 的校规校纪外,每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则,不能违背。作为班主任不能“说话不算数”,更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据,是每个UU快3学生 的行为准则。失去这个准则,也就使得做班主任的将失信与UU快3学生 ,其结果UU快3UU快3我 们 可想而知。

  三忌失之偏颇。作为班主任,在处理班级或UU快3学生 间的事务时不能义气用事,更不能带有任何偏见,使处理的问题失之偏颇。无数事实证明,有偏见的老师是UU快3学生 最不欢迎的,更何况是班主任!因为,在UU快3学生 的心目中,班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见了,那么“公理”何在呢?这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。

  四忌走马观花。班级管理牵涉到的净是些琐碎的事物,这决定了班主任没有深入了解,没有认真的调查,就不要乱发言,乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏,还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中UU快3学生 的做人的问题。走马观花,看到的只是事物的表面现象,是一些模糊的形而下的东西。UU快3学生 心里想什么?盼什么?UU快3学生 的学习到了一个怎样的程度?仅凭走马观花是感觉不到的。

  其次,是四宜。

  一宜“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。班级管理,说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船得话,那么班主任只能充当舵手的角色,他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此,班主任的首要任务是群策群力,充分调动UU快3学生 积极参与班级管理的意识,发挥UU快3学生 的主观能动作用。只有“班兴UU快3我 荣,班衰UU快3我 耻”的观念深入到每个UU快3学生 的心里,才会出现“UU快3我 为班上献计策,UU快3我 为班上添砖瓦”的动人景象。

  二宜坚持原则。有个UU快3关于 哈佛故事:有个UU快3学生 趁管理人员不注意从图书馆偷了本珍藏书。没想到,第二天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了,那个UU快3学生 偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。为此,校长举行大会表彰了他,感谢他为UU快3学校 所做得贡献,但接着根据UU快3学校 的制度开除了他。这就是原则,不容半点亵渎。作为班主任,在进行班级管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。这要求班主任在处理事务时必须以原则为准则,扮演好“大法官”的角色,使得每个UU快3学生 都有一种“不只是UU快3我 才是班上的主人翁”心理。UU快3学生 有了这种心理,在UU快3生活、学习等方方面面将考虑别人多一些,不再UU快3我 行UU快3我 素。这样,谦让、宽容等优良得品格才能风行与班上,也才有利于班风、学风建设。

  三宜实在。实在,在班级管理中起着重要的作用。班主任实在,UU快3学生 便不敢花里浮梢;班主任实在,UU快3学生 便敢讲真话;班主任实在,UU快3学生 才打心眼信任。原因何在?UU快3UU快3我 们 设想一下:班级管理不可能十全十美,班主任敢于正视缺点,不睁眼讲瞎话,UU快3学生 还敢弄虚作假吗?班主任一是一了,UU快3学生 还能来个小九九吗?实在了,班级管理中得漏洞、不足之处才能一一露出水面。这样,对于班级管理,对于班风建设才有百利而无一害。

  四宜持之以恒。古人云:“不积圭步,无以至千里”。如果做事情只讲“五分钟热情”,UU快3UU快3我 们 可以肯定得说:“那是不行的!”为什么?因为班级管理不是一朝一夕的事,它需要时间。首先需要时间去实践,其次还需要时间去验证、去扩大。因此,班级管理贵在坚持。没有坚持,再好的管理UU快3方法 也是于事无补。

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