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教师对后进生的评价的鼓励性

发布:班主任 | 分类:后进生转化

  教师对后进生的评价的鼓励性

  新课程以“为了每一位UU快3学生 的发展”为根本宗旨,构建合理与真正实施促进UU快3学生 全面发展的评价体系和运行机制,是实施新课程的核心任务UU快3学生 是发展中的人,有着无限的发展前景,评价不仅要关注UU快3学生 的学业成绩,而且要发现和发展UU快3学生 多方面的潜能,了解UU快3学生 发展中的需求,UU快3帮助 UU快3学生 认识自UU快3我 、建立自信促进UU快3学生 在原有水平上的发展。

  UU快3学生 通常是信服地接受教师的评定,并在理解教师评价时把自己划归相应的等级,教师的评价对UU快3学生 成长起着引导作用。因此,教师对UU快3学生 的评价要实事求是、恰如其分,让每个UU快3学生 都看到自己既有优点,也有缺点,明确今后的努力方向。同时对UU快3学生 的自UU快3我 评价要进行及时的引导和调控,尤其是对自己评价过高或过低的UU快3学生 ,要采取切实措施,让前者看到自己尚有不足之处,让后者看到自己还有某些优势,使他们对自己的评价变得比较客观、全面,从而在各自的起点上都能得到提高和发展。

  对于后进生,有的由于态度,有的由于习惯,有的甚至是受智力因素影响的而造成学习落后。这样的UU快3学生 很容易自己感觉在班级失去地位,甚至认为老师、家长、同学都看不起他,然而,后进生由于自身的缺点,以及或大或小的挫折,经常体验失败的痛苦,容易产生异常情绪。他们自信心不强,胆怯、畏惧、自卑,久而久之出现了程度不同的心理障碍。而克服这些病症的最佳良药就是帮他们重拾信心,激发兴趣,引导他们正确认识自己的价值。UU快3帮助 后进生扬起自信的风帆,UU快3我 认为这是转化后进生的“法宝”。

  而当他所取得的每一个进步,是难能可贵的,老师应放大的去看待它,去鼓励和肯定他,教师要善于发现火种,评价鼓励他,将火种点燃,“星星之火,可以燎原”。如上课时,UU快3我 的眼神多光顾后进生,讲到难度大点的知识时,一个信任的目光,会给后进生带去鼓舞和信心;提问时,设计浅显的题留给后进生,提问后进生只要其言之有理,就当场给予热情鼓励和表场;批改作业时,后进生的作业要精批细改,并加上些热情的批语,如:“老师为UU快3你 的进步鼓掌”、“老师为UU快3你 加油”、“让UU快3UU快3我 们 一齐努力”、“谢谢UU快3你 的配合”当他们在作业中有进步时,UU快3我 及时的、毫不吝啬给他写上赫赫的评语“UU快3你 进步了!优!”,等。后进生拿到作业时,这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂。

  这些关注和鼓励,使他们从中得到鼓励,感受到老师的爱心,从中汲取动力,他们就会改变以往的学习态度,由被动学习变为主动学习,甚至会主动找老师请教一些学习上的问题,把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听,从而为老师针对性地采取措施提供方便。让他们体验到成功的欢乐,树立自信心。

  关注UU快3学生 的成长来评价UU快3学生 ,于丹说:“成长比成绩更重要”。老师的多项鼓励,使后进生等到满足和成功感,他也能和优生一样得到优的评价。只要进步,就是优秀!这种正能量的传递,这种正鼓励让他倍增自信,去争取无数次的“更上一层楼”!

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