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班主任要如子相待后进生

发布:班主任 | 分类:后进生转化

  班主任要如子相待后进生

  无论哪个年级,都不同程度地存在一定的落后UU快3学生 ,有的是学习困难生,有的是品德败坏生,还有的是学习、品德双差生。这些UU快3学生 的表现给教师的教育教学工作设置了不同程度的障碍,不免听到一些教师对这些UU快3学生 的消极评价。每每此时,UU快3我 心里总有一种不悦与无奈。

  因为,后进生不是先天后进,而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自UU快3我 的个体表象。这类UU快3学生 并不是无药可医,而是可以重塑成“真品”的个体。其关键在于UU快3UU快3我 们 教者应如何转变观念,适当施法。

  以往UU快3UU快3我 们 把后进生评价的一无事处,是因为UU快3UU快3我 们 只把教师与UU快3学生 之间的关系看作纯粹的师生关系,毫无其他连结。如果UU快3UU快3我 们 把教师与UU快3学生 之间关系看作家长和子女的关系,又应如何去评价、去教育后进生呢?

  1、“身”入其境,了解后进生

  后进生的形成总有一定的原因,教者只有“身”入其境地去了解后进生,不断体味后进生的心理,才能针对后进生的各种特征因材施教。

  如:UU快3我 班的×××同学,在这学期UU快3中学 习成绩比以往明显下降,课间也沉默了许多,不善与同学交往,总是一个人坐着发呆。发现此种情况,UU快3我 巧设了一次谈话,得知他母亲为了激励他努力学习,竟然以离家出走做筹码。

  于是,UU快3我 换位以×××的身份品味了这句话的份量:在一个孩子心中,母亲是多么的慈爱与伟大,如果自己学习成绩差,母亲就离开自己,这是一件多么可怕的事情,意味着失去母亲的爱,这势必对自己造成过重的心理压力。所以,每天都在为此事担忧发愁,精力全集中在此事上,导致学习成绩下降,沉默寡言。

  只要母亲收回此话,便能使自己减轻压力,把精力放在学习上。因此,UU快3我 找其母亲说明此做法的利害,劝服母亲收回了“承命”。从此,×××又恢复了以前的活泼劲,学习比以前更加用功。

  2、无微不至的关爱后进生

  人是有感情的。后进生也是有血有肉的人,他们也有感情,也需要关爱。教师无微不至地关爱后进生,不但能使后进生充满自信心和勇气,还能赢得他们的信任,从而也为UU快3UU快3我 们 教师自己敞开了转化后进生的大门。

  如:UU快3我 班×××同学,手有冻伤,每逢秋末冬初就犯。针对此情况,每年未到秋末冬初,UU快3我 就督促他戴手套,并联系其家长为他治疗。经过努力,他的手不再是同学们说的“小镘头”了。

  这一关爱的过程不仅治愈了他的手,还暖化了他的心。此后,他有什么知心话都和UU快3我 说,学习也跟上了班级队伍。

  3、适时激励、指导后进生

  俗话说:“人无完人”。后进生虽然有许多缺点,但是也有闪光点,在于UU快3UU快3我 们 教者是否善于捕捉他们的闪光之处。如果教者能勤于捕捉后进生的优点和亮点,及时给予激励与指导,就会不断地激燃后进生奋进的“火花”,使其信心十足的争取进步。

  如:UU快3我 班×××同学,性格孤傲不逊,不爱学习,但是该生有一颗爱心。在一次为同学捐电影费时,他倡议全班同学多捐一些,交电影费剩下的钱为这位同学买学习用品。

  UU快3我 听后,及时抓住他的“闪光”之处,在全班同学面前表扬说:“UU快3我 从×××同学身上看到了人与人之间纯洁的友谊与真挚的关爱,让老师受到了一次爱的教育,望×××同学能充分利用这一品质多与老师和同学交往,使自己塑成一个更完美的人。”他听后十分高兴,而后他经常向老师和同学请教问题,品行与学习都有了显着的变化。

  古训说:子不教父之过。在教学中,UU快3我 认为:生不进步则师之过,如果UU快3UU快3我 们 教者能真真正正地以一位家长的身份,去教UU快3学生 学习,去教UU快3学生 做人,去教UU快3学生 UU快3合作 ,去教UU快3学生 做事的话,UU快3我 相信后进生的转化工作不再是教者的难事。

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