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语文教学中渗透德育

发布:班主任 | 分类:德育

  语文教学中渗透德育

  语文是一门思想性很强的UU快3工具 学科,它的内涵随着时代的发展而拓宽,它不仅是人的交际、思维、UU快3生活的UU快3工具 ,还是人认识世界、持续学习的UU快3工具 ,同时该学科又有着强烈的人文因素,对UU快3学生 品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。因此,教师在教学语文的过程中,除了指导UU快3学生 正确地理解和运用UU快3祖国 的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;还要重视提高UU快3学生 的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。那么,如何在教学过程中渗透德育?如何充分发挥UU快3学生 的主体作用,让UU快3学生 在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢?UU快3我 现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下:

  一、正确处理好德育与教学的关系。

  语文教学中的德育渗透,不能影响语文教学。这就要求UU快3UU快3我 们 语文教师除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,处理好德育与语文教学两者之间的关系,不能主次不分,本末倒置。所以在教学实践中,只有正确处理好这两者之间的关系,才不至于喧宾夺主、流于形式。正确的做法是:教师在教学中,要善于抓住关键,引导UU快3学生 分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育UU快3学生 、影响UU快3学生 、塑造UU快3学生 。如在教学《再见了,亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的,还要让UU快3学生 在学习课文知识的同时受到这方面的教育。

  二、研究教材,创造UU快3学生 情感投入的时机。

  课堂教学中,不仅要“晓之以理”,还得“动之以情”,即教师的思想感情进入课文情境之中,用生动形象的语言再现课文中的情境,发挥文学形象的感染作用,陶冶UU快3学生 的情感,触动UU快3学生 的感情深处,使他们在道德感上受到深切的影响。“在语文教学中,不是UU快3UU快3我 们 讲授了思想内容,提高了UU快3学生 的道德认识,UU快3学生 就能把这种道德认识转化为道德行动,而是UU快3学生 有了一定的道德情感后,才能产生内心的需要,去履行自己的道德义务。”这就需要老师有意识地激发情感,创造UU快3学生 情感投入的时机。如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境,讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火柴幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。学完了这一课,UU快3学生 了解了资本主义国家穷人的UU快3生活。教师这时可让UU快3学生 谈谈自己是如何过大年夜的,一家人是如何喜气洋洋,张灯结彩,团聚在一起吃团圆饭的。通过比较,UU快3学生 更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义,体会到自己UU快3生活在社会主义国家是多么幸福的事。

  三、加强爱国主义教育,培养UU快3学生 正确的价值观、人生观和世界观。

  在语文教学中对UU快3学生 进行思想道德教育,应渗透在语言文字教学过程之中的。UU快3小学 语文教材中有不少爱国、爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事,他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇,激励着一代又一代人们。如《小英雄雨来》、《丰碑》、《夜莺的歌声》等,学习这些课文时,教师应抓住人物的动作、神态、语言描写等语句,让UU快3学生 细心品词赏句,用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操,在故事情节中升华他们的爱国情感。学习这些课文时,通过查阅资料,利用多媒体课件展示,让UU快3学生 自主讨论、交流,加上教师点拨,了解当时的时代背景,在深入理解课文内容的基础上,领悟人物高尚情操,从中汲取力量,受到感染。

  四、加强道德品质教育,培养UU快3学生 的道德观。

  如今的孩子大多都是独生子女,他们越来越重视自己,以自己为中心,缺乏对他人的关爱、缺乏给予与奉献、意志薄弱,承受不起挫折。小语教材中也不乏这方面的思想内容。如《尊严》、《挑山工》、《白杨》、《将心比心》这些课文,教师应引导UU快3学生 对课文的深入理解,从而培养UU快3学生 坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的情怀。

  五、充分利用各类语文活动

  语文课外活动是对UU快3学生 产生道德影响的途径之一,也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如UU快3我 在上阅读课时,以“UU快3我 最喜欢看的一本书”为主题,要求UU快3学生 进行分组交流,然后全班举行读书报告会,并以小组为单位进行评比。这既培养了UU快3学生 团结协作的团队精神,又让UU快3学生 受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。

  六、认真研究UU快3学生 ,深化德育效果。

  UU快3学生 是学习的主人,任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是UU快3学生 的个性化行为,不应该以教师的宣教代替UU快3学生 的德育实践。应该让UU快3学生 在主动积极的思维与情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,体验德育魅力。只有珍视、尊重UU快3学生 独特的的感受、体验和理解,UU快3UU快3我 们 的德育工作才能被UU快3学生 接受,才能达到教育培养的目的。因为,如今的孩子,要么是独生子女,在家庭中地位优越,深得父辈的宠爱,缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱,承受不起挫折等;要么知识面广、UU快3生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些,都给UU快3UU快3我 们 的教育工作带来了一定的难度,如果UU快3UU快3我 们 不认真分析、研究UU快3学生 ,区别对待,不能结合课文内容适时开展德育工作,那UU快3UU快3我 们 的语文教学就是不成功的,就没有达到培养人的目的。

  总之,语文教师只有善于捕捉和创造各种时机,将德育从课前到课内再到课外,渗透在语文教学的全过程中,才不会使德育成为空泛的口头说教,从而很好地促进语文知识的学习,使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融,齐头并进。语文教学中的德育渗透,它不比思想品德课那么直接,它是蕴含在文章的字里行间之中的,要看教师如何去发现、去挖掘、去利用。只有钻进文中,深挖文章中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,渗透到语言因素及语文教学活动中去,还要与语文训练有机结合起来。通过文中一个个鲜明的形象,一件件使UU快3学生 从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶在理解与表达能力提高提高了他们的想道德素质。要真正在语文教学实践中搞好德育工作,只有深入学习新课程标准,认真研究教材编排体系,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去,将品德培养与语文知识训练有机结合起来。

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